曾嬋娟

（華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院，廣東 廣州510900）

教育管理工作是高校開展其他工作的基礎，為教學的順利進行創(chuàng)造了良好的條件。 但是面對現(xiàn)代大學生的特點，應該采取更加靈活的管理方式?，F(xiàn)代大學生的自我意識較強，思想意識比較前進，有較強的個性，所以在管理的過程中，可以采取“以人為本”的策略，使管理工作更加人性化，以達到預期的效果。

1 高校教育管理的現(xiàn)狀

1.1 過分強調(diào)教師的作用，而忽視了學生的主體地位

在大學教育工作中，學生是教學的主要對象，同時也是教育管理的主要群體，所以要注重對學生主體地位的確定，才能夠更好的發(fā)揮“以人為本”的教育管理理念。 而現(xiàn)階段，很多高校卻將重心放在了教師身上，單純的認為教師是教學的主體，只要管好教師，就會做好教育管理工作。 這種現(xiàn)象導致學生與教學嚴重脫軌，不利于管理工作的順利進行。

1.2 教育管理方式比較單一

隨著我國高校教育制度的改革，學生的數(shù)量不斷增加，由此為高校的教育管理工作帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)，所以在管理方式上存在諸多不足。 首先，在教學模式上比較單位，還是以傳統(tǒng)的教學方法為主，主要是教師單方面的知識灌輸，而沒有發(fā)揮學生的主體作用，這種教學方式不僅教學質(zhì)量不高，并且不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 學生的思維方式長期被壓制，不利于進入社會后的成長，這是教育管理體制的失敗。 其次，高分低能的現(xiàn)象普遍存在，因為在教學的過程中，過分的注重對理論知識的灌輸，而沒有與實踐充分的結(jié)合，導致學生雖然在知識結(jié)構(gòu)上比較優(yōu)秀，但是無法與實際相結(jié)合，與社會需要的高素質(zhì)、綜合性人才相脫軌。

1.3 教育管理缺乏科學性

很多高等院校存在著教育管理和教學工作相分離的情況，導致老師對教育管理的認識不深刻，缺乏教育管理的概念。 這種教育管理方式，致使大學生在大學期間沒有獲得完整的教育。 老師如果沒有充分利用自己言行的影響對學生進行全方位的教導，就會給學生造成嚴重的負面影響。

2 教育管理中的人本觀念

以人為本的教育管理理念，就是充分考慮人的因素，人才是管理的根本，最大限度地突出人的個性特征，盡量滿足人的各種合理需求。以人的思想、行為規(guī)律為依據(jù)，采取有效手段，充分挖掘人的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。 管理者那種傳統(tǒng)的發(fā)號施令的辦法已經(jīng)不適應現(xiàn)代管理的要求，代之而行的是通過共同的工作目標，認真細致的思想動員，并且要以身作則、言傳身教，最終讓被管理者心悅誠服地接受教育。建立科學有效的管理運行機制，創(chuàng)建美好的校園文化，激勵高校的教職工以主人翁的態(tài)度，參與到高校的教育管理中來。

3 “以人為本”理念在高校教育管理中的運用

3.1 尊重大學生在教育管理中的主體地位

在大學教學中，學生是受教育的主體，同時也是教育管理工作的主體，應該充分的發(fā)揮學生的主體作用。 現(xiàn)代大學生具有強烈的自我意識，并且具有鮮明的主見和個性，對待事情的看法都有獨到的見解，所以在教學管理工作中，應該充分的尊重學生，不要單方面的思想灌輸。 只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠促使其積極主動的投入到學習中，取得良好的教學效果。同時還要注意對學生各種能力的培養(yǎng)，具有探索精神和創(chuàng)新思維能力， 要鼓勵學生善于表達自己的思想和見解。在此過程中，教師要做好引導工作，對學生在思想方面出現(xiàn)的偏差要及時糾正，為其提供正確的心理引導，促進身心健康發(fā)展。

3.2 根據(jù)學生的不同特點，因材施教

大學生在入學之前，生活在不同的地域，以前所處的生活環(huán)境，接受的教育理念、教育水平都不一樣，所以他們在成長的過程中形成了自身的不同特點，他們本身的素質(zhì)也各不相同。 因此，教學過程中，應該充分考慮到學生自身的實際情況，一樣的教育方式不一定適用于所有的學生，也許某種教育方法對一個或幾個學生管用，但是用到其他同學身上，可能就會起到相反的效果。

3.3 經(jīng)常與學生進行交流

學生是教育的主體，而教師是教學活動的組織者和引導者，所以教師必須要注重與學生之間足夠的交流與溝通，只有這樣才能充分了解學生的特點，才能據(jù)此不斷變革教學手段和方法，真正做到因材施教。 當前的社會和經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，處在這種環(huán)境下的大學生也容易受到社會各種不良現(xiàn)象的影響而產(chǎn)生如自閉、 叛逆等不良情緒，這也需要教師多多與學生進行溝通， 這樣才能及時掌握學生心理的變化，增強教育工作的有效性。

3.4 以激勵為主，促進高校人本管理的實踐

在管理學界有句名言：激勵是管理的核心。 這句話同樣適用于高等院校的人本管理之中， 高等院校的主要任務是培養(yǎng)人才和創(chuàng)造知識。 這種工作具有很強的學術(shù)性和精神因素，更適合用激勵的方式進行人本管理。 根據(jù)美國心理學家費隆的研究，人都有獲得成就的期望心理，作為高校學生也不例外，他們也期望擁有一種成就感。 因此，高等院校的管理者，應該充分發(fā)揮人本主義精神，滿足學生們的成就需要，建立一套比較靈活的激勵機制，提高大學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)束語

大學是我國培養(yǎng)人才的主要基地， 所以教育管理工作非常重要，其是做好其他工作的有利基礎。 在大學的教育管理中，要充分的了解大學生的特點，靈活掌握管理方法。 現(xiàn)代大學生對于新鮮事物的接收能力較強，在思想意識上比較前衛(wèi)，并且具有鮮明的個人主張和對事物獨到的見解，所以要充分發(fā)揮“以人為本”的管理理念，注重對學生個性的尊重。在教育管理過程中，教師要做好引導工作，及時掌控學生的思想意識，發(fā)現(xiàn)偏頗，及時糾正，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀創(chuàng)造有利的環(huán)境。 “以人為本”主要以學生為主體，教師為輔助，為社會的需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而促進社會的發(fā)展。

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［2］唐智慧，左廷亮，馬國忠.高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].西南交通大學學報：社會科學版，2009(5).

［3］韓旭東，楊韜，李俊鵬.行業(yè)特色院校工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究：以西南交通大學工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例[J].西南交通大學學報：社會科學版，2012(1).