王藝橋

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

現階段各個高校開始在英語教學中實現一種全新的教學模式，改變以往單一的教學方法，強調學生在課堂上的主體地位，在教師和學生之間形成一種良性的互動，可以讓學生積極的參與到課堂教學中，發(fā)表自己的看法，表達自己的觀點，如此老師就會發(fā)現在英語教學中知識點的欠缺，學生的學習需求，可以及時的對自己的教學方法做出調整。但是在實際的運用中，所取得的效果卻不甚滿意，在英語課堂上，學生經常表現出沉默的狀態(tài)，這種沉默的現狀不利于課堂的互動。學生對于老師提出的問題也是沉默不語，使老師和學生都陷入了尷尬的境地，影響到了英語教學的課堂質量。

1 課堂沉默的因素

1.1 課堂的環(huán)境因素

擁有一個良好的課堂環(huán)境可以讓學生輕松自由的學習，活躍的課堂氛圍，可以激發(fā)學生學習的積極性，產生主動的求知欲望。但是在現實的課堂教學中，學生們普遍反映課堂氣氛比較沉悶，在這種課堂環(huán)境中會使人產生一種厭倦的心理，不愿意主動的接收知識，對于老師提出的問題也不愿意做出回答，形成了惡性循環(huán)。在學生的角度來看，營造輕松愉悅的課堂氛圍可以放松心理，對于老師提出的問題也樂于去思考，積極的配合老師的課堂教學，形成良性的課堂互動。

1.2 學生的因素

1.2.1 學生的性格因素

外向性格的學生對于老師提出的問題可以積極的思考，得出答案后會主動回答，和老師之間形成良性的互動關系。而內向性格的學生在做出回答之前會有很多的顧慮，害怕因為回答的不對而遭到別人的嘲笑，害怕自己的答案不能夠讓老師滿意而讓老師對自己失望等等，使課堂教學陷入了沉默的境地，無法形成課堂互動，影響到教學方法的改善和提高。

1.2.2 學生的自信心不足

部分學生是因為缺乏自信心而表現出沉默的狀態(tài)，這部分學生覺得自己的英語水平不高，對于老師提出的問題無法找到準確的答案，組織合適的語言來回答。面對眾多的同學，他們害怕答案是錯誤的而受到同學的嘲笑或者是老師的貶低，使自己的自尊心受到打擊，所以選擇了沉默。學生在自信心上的缺乏，缺少勇氣面對自己，是英語課堂沉默的因素之一。

1.3 教師的因素

1.3.1 課堂氛圍的因素

沉悶的英語課堂非常不利于學生的學習，對英語學習效率有很大的影響。比如說在語言學的課堂上，由于講授的知識理論性較強，教師在講授的時候又是比較嚴肅，講授的知識又基本上都是教材上的，毫無創(chuàng)新和亮點，無法激起學生的學習情趣。和學生之間的互動也是局限于課本的內容，課堂氣氛比較僵硬，學生對此無法產生興趣。學生沒有情趣就無法調動課堂的氣氛，陷入了僵硬的狀態(tài)，使課堂氣氛比較沉悶，非常不利于學生的學習。

1.3.2 課堂提問的設置

有些英語教師在設置問題時，毫無新意，照搬教材內容，使學生感到枯燥，所以學生無法提起學習的興趣，導致課堂沉默。

2 課堂沉默的解決對策

2.1 改善課堂環(huán)境

在英語課堂教學中，教師在課堂教學中要善于營造民主氛圍，鼓勵學生敢于提出奇特的，大膽的甚至可能是錯誤的猜想，鼓勵猜想是培養(yǎng)學生主動探索意識的重要手段，可以讓學生積極的投入到學習中，活躍課堂氣氛。教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生探究的欲望，創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境,才能發(fā)揮學生在學習活動中的主動性,從而使學生的學習成為有效的學習。

2.2 從學生的角度出發(fā)

2.2.1 在內向性格學生和外向性格學生之間平衡關系

在課堂教學中，教師應該對內向性格的學生和外向性格的學生之間進行協調工作，正確應對性格差異，對典型的外向型學生，要發(fā)揮他們樂于交流、活潑好動的人格特點，鼓勵他們在課堂或小組討論中發(fā)言，活躍氣氛，提高課堂學習效率。教師要有意識地引導性格內向的學生融入班級、參與課堂對話或小組活動。問題的設置可以簡單一些，有利于學生做出正確的回答，給予回答問題的機會，消除害羞的心理，多對其進行鼓勵表揚。

2.2.2 增強學生的自信心

教師應該幫助學生建立自信心，促使其在課堂學習中積極發(fā)言，學生對于第二語言的學習，本身就存在著一種焦慮的心理，害怕自己的學習水平不高而回答出錯誤的答案，缺乏自信心。所以教師應該讓學生對錯誤有一個正確的認識，意識到錯誤并不是可笑的，這是每一個人在學習的過程中都會遇到的事情，是必須經歷的過程。對于錯誤克服畏懼的心理，逐漸的樹立起自信心，對學生多鼓勵多表揚，增強自信心，積極的投入到課堂學習中。

2.3 從教師的角度出發(fā)

2.3.1 活躍課堂氛圍

積極活躍的課堂氣氛對學生的英語學習有很大的幫助，所以說在語言學課上，要改變以往那種嚴肅的課堂氛圍，將生硬的知識點通過對英語的歷史背景的講解，結合趣味性的英語故事使學生產生興趣。在高級英語教學中，教師和學生之間要建立一種平等的關系，亦師亦友，和學生之間有效的溝通，強調學生的主體地位，使學生的情緒得以放松。營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，在這種課堂氣氛中，學生可以將自己的身心都放松下來，對學習產生興趣，積極的投入到學習中。

2.3.2 有效設置課堂提問

在英語課堂上，教師的提問方式對學生和教師之間的交流十分重要，盡量避免直接將教材上的問題直接提問，可以通過設置情景，將學生帶入問題中，在輕松愉悅的環(huán)境下回答問題，既活躍課堂氛圍，同時又提高了教學效果。

3 結束語

英語是世界上使用最為廣泛的語言，所以說學好英語對于我們以后的工作和生活都會有很大的幫助，那么在現階段的英語課堂教學中，就應該充分的發(fā)揮課堂教學的實踐性，為以后的實踐應用鋪墊基礎，擺脫以往應試性的課堂教育，要以培養(yǎng)學生的社會實踐性為主，所以說在英語課堂教學中就要形成良好的師生之間的互動。營造一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，不僅可以使教師將知識輕松的傳授給學生，學生也可以積極的參與到學習中，實現良好的教學效果。

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［2］蔡基剛.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究[J].外語教學與研究，2007-01-20.

［3］王守仁.關于高校大學英語教學的幾點思考[J].外語教學理論與實踐,2011-02-25.