有關(guān)跨文化交際中語用失誤研究

解武娟

(咸陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 咸陽712000)

1 語用失誤的類型

對(duì)語用失誤類型的研究，不同的語言學(xué)家有不同的看法。本文對(duì)語用失誤的分類采用Jenny Thomas 的分類法。根據(jù)語用者對(duì)語言語境把握不當(dāng)還是對(duì)社會(huì)文化語境把握不當(dāng)，將語用失誤分為語用語言失誤和社交用語失誤。語用語言失誤是指在交際中，語言的使用沒有目的語的表達(dá)習(xí)慣，或者套用了母語的思維，使用了不恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式，從而引起交際的失誤。比如你的外國朋友說:“I am really sick.”，你卻根據(jù)中國的語言習(xí)慣說“don’t worry”，會(huì)讓你的外國朋友感到你對(duì)他毫不關(guān)心。社交用語失誤是指交際中不了解或忽視談話雙方的社會(huì)文化背景差異而出現(xiàn)的語言表達(dá)失誤。這主要包括不恰當(dāng)?shù)膯柡蚣案鎰e方式、對(duì)恭維語不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答以及價(jià)值觀念差異造成的社會(huì)語用失誤。

2 語用失誤出現(xiàn)的原因分析

2.1 文化差異的影響

跨文化交際過程中，交際雙方有不同的文化背景，從而導(dǎo)致交際雙方在思想、行為等多方面的差異。不同文化的人對(duì)待事物會(huì)有不同的看法。在一種文化中被認(rèn)可的東西在另一種文化中可能是禁忌。比如在西方文化中，以狗有關(guān)的習(xí)語大都是贊揚(yáng)人的，比如“You are a lucky dog!”“Every dog has its day!”都是用來表示一個(gè)人很幸運(yùn)，而在中國與狗有關(guān)的習(xí)語大多是貶義，比如“狗急跳墻”“狼心狗肺”等。再比如中國人見面多握手表示歡迎，而在西方見面多擁抱親吻。如果交際雙方不了解對(duì)方的文化，就有可能造成很大的誤解或?qū)擂巍?/p>

2.2 認(rèn)知過程中經(jīng)歷的客觀差異會(huì)導(dǎo)致語用失誤

交際雙方在交際時(shí)不考慮對(duì)方而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、知識(shí)等認(rèn)知環(huán)境來進(jìn)行交際，從而造成對(duì)方誤解，影響雙方的正常交際。如A:What time is it now?”B:“the postman has come.”，B 的回答沒有考慮到A 有無郵差送信以及是否郵差送信與自己的時(shí)間一致，從而導(dǎo)致A 不知道現(xiàn)在的實(shí)際時(shí)間，造成語用失誤。

2.3 語用規(guī)則遷移的影響

中國學(xué)生在與外國人進(jìn)行交流時(shí)，習(xí)慣將自己的母語語言規(guī)則用在英語語言中，這樣學(xué)生說出的英語生硬，還會(huì)給別人帶來不愉快的感覺。一個(gè)中國學(xué)生曾在一個(gè)來家做客的美國學(xué)生晚上臨走的時(shí)候說:“慢走”。美國學(xué)生非常吃驚，這就是語用規(guī)則遷移的影響造成的結(jié)果。如果中國學(xué)生說“have a good trip home”，美國學(xué)生就不會(huì)有這種反應(yīng)了。

3 避免跨文化交際中的語用失誤

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)，要想避免語用失誤現(xiàn)象的發(fā)生，就要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)研究西方的文化。首先，學(xué)校應(yīng)開設(shè)西方文學(xué)課，向?qū)W生傳授英美文學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在英美文學(xué)課只在英語專業(yè)課程中開展，而非英語專業(yè)學(xué)生并沒有對(duì)西方文化的專門學(xué)習(xí)。開設(shè)西方文學(xué)課可以使學(xué)生了解英語國家的歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。其次，英語教師應(yīng)盡力為學(xué)生營造良好的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多看英美電影、電視、紀(jì)錄片等，通過英美電影、電視、紀(jì)錄片來了解英美文化。

3.2 加強(qiáng)中西方語言的比較研究

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切。”學(xué)生通過比較中西方語言，可以快速地掌握中西方語言的本質(zhì)特點(diǎn)。多數(shù)語用失誤是由母語的語言系統(tǒng)本身或語言文化的干擾造成的，從跨文化交際的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把母語和目的語進(jìn)行具體比較，能有效幫助學(xué)生了解語用失誤的原因。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行語言文化對(duì)比，開展語言文化差異的研究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)中西方語言文化的差異，避免語用失誤，提高跨文化交際的能力。

3.3 重視英語教學(xué)中的語用教學(xué)

現(xiàn)如今，因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)語用知識(shí)的了解，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語用失誤的現(xiàn)象。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視語用教學(xué)，使學(xué)生了解跨文化交際中的言語行為、會(huì)話蘊(yùn)涵、合作原則和禮貌原則。語用教學(xué)與英語詞匯、語法一樣重要。對(duì)英語詞匯、語法學(xué)習(xí)得好，只是掌握了英語句子結(jié)構(gòu)使用的一般規(guī)律，如果教師不教學(xué)生活的語言規(guī)律和習(xí)慣，學(xué)生就不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語，成功地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教師首先應(yīng)該從句子的表達(dá)功能入手，講授必要的句型語用功能知識(shí)，這樣學(xué)生不僅知道句子的意義，而且還知道何時(shí)以及如何使用該句子。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語語言交流，讓學(xué)生充分獲得語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高語用能力。

［1］ 張媚琳.淺析跨文化交際中語用失誤的產(chǎn)生［J］.考試周刊，2008(31).