湯 泉

(廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 英語教研室，廣州 廣東 510520)

口語是語言交流的一個重要途徑，也是英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項重要技能。目前我國的英語教育中，“讀”和“寫”這兩項技能掌握得最好，“聾子英語”的現(xiàn)象已有所改變，但許多人在用英語與外國人交流時，多數(shù)情況下都能聽懂對方在說什么，輪到自己說的時候，卻又無從開口。即便有的人敢說，也往往是詞不達(dá)意或無法說出地道的、符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。這種“啞巴英語”現(xiàn)象的存在主要有兩方面原因：一是語言學(xué)習(xí)者缺乏口語訓(xùn)練的環(huán)境和機會；二是還缺乏一套系統(tǒng)且行之有效的口語訓(xùn)練理論和方法。系統(tǒng)功能語言學(xué)中的及物系統(tǒng)理論口語教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)和訓(xùn)練途徑，能有效地幫助英語教育工作者開展口語教學(xué)。

一、系統(tǒng)功能語言學(xué)及物系統(tǒng)理論

韓禮德所創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學(xué)是當(dāng)今世界上最有影響力的語言學(xué)之一。它是以言語功能為中介來建立語言形式與語境、意圖的關(guān)系，把語言交際置于語言、功能、情景這樣一個行為框架里，對語言、功能、情景及其各自的支系統(tǒng)里的子系統(tǒng)進(jìn)行描寫。

口語交際活動的一個重要內(nèi)容就是用言語來描述或表達(dá)自己和他人的所作所為、所思所想以及身邊所發(fā)生的事情或事物所處的狀態(tài)，既包括客觀世界中的事物、事件、事態(tài)、情形等，也包括主觀世界中的思想、信念、感情等。語言的這種功能在系統(tǒng)功能語言學(xué)中被稱為經(jīng)驗功能(experiential function)。

根據(jù)經(jīng)驗功能，語言由一系列可用來指代世界中的實體的資源和這些實體相互作用或相互關(guān)聯(lián)的方式構(gòu)成。簡單來說，語言反映了我們對世界的看法。而構(gòu)成世界的最基本要素包括了正在進(jìn)行的活動(動詞)、所涉及到的事物(名詞)、這些事物所具有的屬性(形容詞)，以及這些活動進(jìn)行的背景，如地點、時間、方式等(副詞)。我們也正是依此來搭建英語口語的框架，例如：The little girl cautiously opened the front door.在這個句中，正在進(jìn)行的活動是opened，所涉及的事物是girl和door，事物的屬性分別是little和front，活動進(jìn)行的方式是cautiously。

在功能語言學(xué)中，活動的內(nèi)容被稱之為過程(process)，活動所涉及的事物被稱之為參與者(participant)。這種描述過程、參與者以及參與者的作用在功能語言學(xué)中就被稱之為及物性(Transitivity)。這里的及物性與傳統(tǒng)語法中的及物性是不同的。傳統(tǒng)語法中的及物性是根據(jù)某個動詞后面是否帶有賓語來判斷其是及物動詞還是不及物動詞。而在功能語言學(xué)中，及物性是描述整個句子的系統(tǒng)。在及物系統(tǒng)中，過程是句子信息的核心，通常是由句子中的動詞詞組來表示，體現(xiàn)在英語語言中就是句子的謂語動詞。因此在構(gòu)建英語口語句子的時候，最關(guān)鍵的步驟就是要選擇、確定恰當(dāng)?shù)闹^語動詞。在系統(tǒng)功能語言學(xué)中，不同的過程有不同的動詞，包含著不同的意義。因此我們在英語口語教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解不同過程所表達(dá)的不同含義，選擇不同的詞匯來表達(dá)這些過程，訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建英語句子的能力，提高英語口語水平。

二、系統(tǒng)功能語言學(xué)的經(jīng)驗意義

韓禮德把語言的經(jīng)驗意義歸納為六大過程，即：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、行為過程、話語過程和存在過程，每一個過程包含有不同的及物性。

(一)物質(zhì)過程(Material Process)

物質(zhì)過程是涉及到具體動作的過程，例如打、跑、跳、抓、建、坐、吃等。任何物質(zhì)過程都至少有一個參與者，就是動作的發(fā)出者，即動作者。另外，動作常常還會影響另一個參與者，即受動者或目標(biāo)。值得注意的是，如果不需要描述動作的發(fā)出者而把目標(biāo)或受動者用為主語時，動作就必須使用被動語態(tài)。

(二)心理過程(Mental Process)

心理過程是描述人們內(nèi)心世界的活動，包括情感、思維、認(rèn)知和感覺等非動作過程，例如喜愛、討厭、高興、遺憾、認(rèn)為、相信、懷疑、看見、注意到等。心理過程通常含有兩個參與者：感覺者和現(xiàn)象。前者通常是指人、具有人特征的生物或被賦予人特征的非生物；而后者現(xiàn)象可以是人、具體的物體、抽象的概念，還可以是一個“事實”，也就是傳統(tǒng)語法中的賓語從句。例如：I think we should pay him a visit sometime next week.

(三)關(guān)系過程(Relational Process)

關(guān)系過程是描述一個實體與另一實體的關(guān)系或是描述一個實體的性質(zhì)、特征等，也就是表達(dá)“是”之類的過程，即傳統(tǒng)語法中的“主系表”結(jié)構(gòu)。這類過程的動詞包含有：是、好像、聽起來是、看起來像、變得、扮演、代表、擁有等。關(guān)系過程又可以分為修飾型關(guān)系過程和認(rèn)同型關(guān)系過程。每個關(guān)系過程都包含有兩個參與者，修飾型關(guān)系過程的兩個參與者分別是載體和屬性，即后者是表示前者的性質(zhì)或特征，例如：The river is quite deep.而認(rèn)同型關(guān)系過程的兩個參與者分別是被認(rèn)同者和認(rèn)同者，后者是表示前者的身份或本質(zhì)，例如：Peter Lee is the president of our college.

修飾型關(guān)系過程和認(rèn)同型關(guān)系過程可以進(jìn)一步分為集約型、環(huán)境型和屬有型三類：

He looks surprised. (集約修飾型關(guān)系過程)

He will play Harmlet in the play. (集約認(rèn)同型關(guān)系過程)

The meeting will be in about fifteen minutes. (環(huán)境修飾型關(guān)系過程)

The little girl resembles her mother. (環(huán)境認(rèn)同型關(guān)系過程)

I have something important to tell you. (屬有修飾型關(guān)系過程)

The course comprises three years of full-time study. (屬有認(rèn)同型關(guān)系過程)

(四)言語過程(Verbal Process)

言語過程是指說的過程。這類過程包含有說、告訴、表揚、批評、問、回答、強調(diào)、警告、復(fù)述、解釋、匯報等涉及言語的動詞。任何言語過程必然包含有說話者這一參與者，除此之外，言語過程的參與者還可能包含有受話者、說話內(nèi)容和目標(biāo)：

Would you please tell me how to solve the problem? (you為說話者、me為受話者，how to solve the problem為說話內(nèi)容)

The teacher always praised him to the whole class. (The teacher為說話者，him為目標(biāo))

(五)行為過程(Behavioural Process)

行為過程是介于物質(zhì)過程和心理過程之間的動作過程，包括了人的生理行為，如呼吸、咳嗽、打哈欠、睡覺等，以及心理行為，如哭、笑、擔(dān)心、思考等。通常行為過程的參與者只有一個，就是行為者。有時行為過程中的行為會以似乎是參與者的身份出現(xiàn)，例如：He laughed a hearty laugh.等。其實這里的laugh不是獨立的參與者，其作用只是對過程laughed加以補充說明。

(六)存在過程(Existential Process)

存在過程是用來表示某個實體存在的過程，也就是傳統(tǒng)語法中的“there be句型”，這里的動詞并不局限為be，還包括有三類，一類是意為“存在”或“發(fā)生”的動詞，如exist，arise，occur，come out，happen，take place，remain等。一類是具有時間和地點環(huán)境特征的動詞，如follow，ensue，sit，stand，lie，hang，rise，stretch，emerge，grow等。還有一類是可用來表示抽象存在的一些動詞，如erupt，flourish，prevail等。存在過程只包含有一個參與者，就是存在物。

三、功能語言學(xué)及物系統(tǒng)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語交際固然注重語音、語調(diào)、語速，但這些的前提是要有能力去構(gòu)建一個完整的英語句子。英語句子與漢語句子不同，英語是一個主謂結(jié)構(gòu)的語言，即英語的句子只要有主語和謂語就能成立，因而選擇適當(dāng)?shù)闹^語動詞就成為構(gòu)建句子的關(guān)鍵。有了適當(dāng)?shù)闹^語動詞，再配上相應(yīng)的參與者，就能構(gòu)成完整的、符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。

在日?？谡Z交流中，通常談?wù)摰氖悄橙嘶蚰呈隆．?dāng)我們談?wù)撃橙藭r，主要談?wù)撍?她)做過什么(物質(zhì)過程、心理過程、行為過程)、說過什么(言語過程)，此外，還會描繪他(她)的身份、特征等屬性(關(guān)系過程)，以及我們對他(她)的評價或看法(心理過程)。例如：

——What do you think of Xiao Wang?

——He is a nice guy. (關(guān)系過程) He always helps me whenever I am in trouble. (物質(zhì)過程) He likes sports. (心理過程) We often play football together. (物質(zhì)過程) Besides, he is also good at English. (關(guān)系過程) When asked how to learn English well, he would answer “practice makes perfect”. (言語過程)

我們談?wù)撃呈碌臅r候，主要是要描述該事物的特性或?qū)傩?關(guān)系過程、存在過程)、該事物對人所造成的影響(物質(zhì)過程、心理過程)，以及我們對該事物的評價或看法(心理過程)。例如：

——Can you tell me something about your hometown?

——I come from a small village in the south of China. (物質(zhì)過程) Although it is small, it is quite charming and beautiful. (關(guān)系過程) It is situated by a small river. (物質(zhì)過程) The air is so fresh and the water is so clear that you will love it the moment you see it. (關(guān)系過程、心理過程) There are many rice fields around. (存在過程) So it is known as the breadbasket of the country. (心理過程)

從上面兩個例子我們可以看出，在日?？谡Z交際中，物質(zhì)過程、心理過程和關(guān)系過程是最主要的三個過程，而存在過程、言語過程和行為過程使用的頻率就沒有前三個過程那么高。在英語口語教學(xué)中，教師可以有意識地在所選擇的口語話題范圍內(nèi)來練習(xí)這些過程意義的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同過程表達(dá)的不同含義。同時，教師在幫助學(xué)生豐富詞匯量時，也要指導(dǎo)學(xué)生對動詞根據(jù)不同的過程進(jìn)行分類，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析各種口語句子的及物性。這樣學(xué)生在進(jìn)行口語活動時，就能夠根據(jù)不同的過程從不同的分類詞匯庫中搜索、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯來構(gòu)建英語口語內(nèi)容，從而快速有效地完成口語交流活動。

總之，功能語言學(xué)理論是以言語功能為中介，建立語言形式與語境、意圖的關(guān)系，建立一個語言形式與語境密切相關(guān)的口頭語篇教學(xué)模式。及物系統(tǒng)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用最突出的特點是，它能幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的過程選擇適當(dāng)?shù)膭釉~來構(gòu)成英語句子的核心成分—謂語。有了謂語，再配上適當(dāng)?shù)膮⑴c者和環(huán)境因素(即句子的主語、賓語、定語、狀語等成分)就能構(gòu)建完整的英語句子，從而完成口語交際。因此，系統(tǒng)功能語言學(xué)及物系統(tǒng)理論能有效地輔助英語口語教學(xué)，我們可以通過對不同的句子進(jìn)行及物性分析，幫助學(xué)生認(rèn)識言語過程的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生操練不同過程的表達(dá)方式，提高學(xué)生構(gòu)建英語句子的能力以達(dá)到口語交際的目的。

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