周 衛(wèi) 張旭紅

（廣東技術(shù)師范學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院 廣東廣州 510665）

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（職教師資）“人才培養(yǎng)方案”的探討

周 衛(wèi) 張旭紅

（廣東技術(shù)師范學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院 廣東廣州 510665）

大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家發(fā)展的要求。本文就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（職教師資） “人才培養(yǎng)方案”的制訂，就突出以技能為主導(dǎo)設(shè)計(jì)課程體系，增強(qiáng)職教師范能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用性與強(qiáng)化基礎(chǔ)性相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了探討。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（職教師資）；人才培養(yǎng)方案；實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》要求“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)。推進(jìn)校企合作，建設(shè)集約化職業(yè)教育培訓(xùn)基地， 面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源， 把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地?！边@將使我省職業(yè)教育步入快速發(fā)展期。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資的“人才培養(yǎng)方案”的研究制訂，是貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體行動(dòng)，是符合廣東技術(shù)師范學(xué)院“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”辦學(xué)定位的具體實(shí)踐。

一、職教師資人才的培養(yǎng)模式

“3+2” 職教師資班是廣東技術(shù)師范學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新試點(diǎn)班，從廣東職業(yè)技術(shù)院校挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，到廣東技術(shù)師范學(xué)院進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)制五年，即學(xué)生在職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)三年，到廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)習(xí)兩年[1]。2009 年廣東技術(shù)師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，從專升本招生中以單獨(dú)組班方式探索職教師資人才培養(yǎng)模式，這種職教師資人才培養(yǎng)模式跟天津技術(shù)師范大學(xué)的“本科+技師”職教師資人才培養(yǎng)模式相比，生源更優(yōu)、培養(yǎng)人才的周期更短，能為各類中職學(xué)校及職業(yè)技術(shù)院校補(bǔ)充急需的職教師資。

研究制定合理的“人才培養(yǎng)方案”，是本專業(yè)職教師資培養(yǎng)的重點(diǎn)。研究制訂目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是指既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù), 又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。首先從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)強(qiáng)調(diào)“雙師型”：職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué), 也能從事實(shí)踐教學(xué)。其次從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來(lái)強(qiáng)調(diào)“雙師型”： 職教教師應(yīng)既能當(dāng)教師也能當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員，既是“講師”也是“工程師”?！半p師型”教師能夠把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)始終滲透到專業(yè)技能知識(shí)的傳授過(guò)程中。

二、目前人才培養(yǎng)存在的幾個(gè)問(wèn)題

從本專業(yè)職教師資二屆畢業(yè)生情況分析來(lái)看，存在以下需要解決的幾個(gè)問(wèn)題：

1.需要進(jìn)一步明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。由于普通教育的學(xué)校畢業(yè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念方法等受普教影響很深；造成職教師資班的同學(xué)，只能用在普通高校所的理論去教學(xué)生，教師怎么講，自己現(xiàn)在也怎么講。需要在“人才培養(yǎng)方案”的研究制訂中，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及職業(yè)教育技能的培養(yǎng)。同時(shí)有一定的人文教育學(xué)習(xí)，提高其人文素質(zhì)。

2.需要加強(qiáng)專業(yè)技能與職業(yè)教育技能的訓(xùn)練。做好職教師資學(xué)生生培養(yǎng)，就要處理好在本科教學(xué)階段的管理、教學(xué)、課程制定、培養(yǎng)模式等方面的銜接問(wèn)題。本專業(yè)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育方面的高級(jí)工程技術(shù)教學(xué)型和管理型人才。現(xiàn)階段需要在“雙師型”職業(yè)教育方面培養(yǎng)基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步強(qiáng)化其師范技能的能力。根據(jù)已任職職教學(xué)校的學(xué)生和教育實(shí)習(xí)期間的學(xué)生反映，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其師范技能的能力。同時(shí)基礎(chǔ)理論要扎實(shí)；專業(yè)技能方面由于學(xué)校教務(wù)處重視，實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，同學(xué)們感覺(jué)上手很快，較容易掌握；但也有不足，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)教育技能訓(xùn)練課時(shí)不足夠，希望鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間到開放實(shí)驗(yàn)室工作、參加科技競(jìng)賽、各種社團(tuán)活動(dòng)和教師技能大賽等，以提高其綜合素質(zhì)。

3.引導(dǎo)職教師資學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。從近幾年職教師資班學(xué)生就業(yè)分析來(lái)看，就業(yè)率達(dá)到95%以上。由于學(xué)校要求培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育方面的高級(jí)工程技術(shù)教學(xué)型和管理型人才，同學(xué)們也能較好把個(gè)人實(shí)際能力與社會(huì)需求相結(jié)合，就業(yè)形勢(shì)較好。但到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任師資的學(xué)生比較少。原因是現(xiàn)本專業(yè)社會(huì)需求較大，較容易找到理想的工作單位；而同時(shí)部分中職學(xué)校不能提供給學(xué)生人事指標(biāo)，造成大部分學(xué)生流向其它企事業(yè)單位。還需要學(xué)校、教育部門和教師大力加以引導(dǎo)和幫助，以擴(kuò)大學(xué)校在職業(yè)教育方面的影響。

三、“人才培養(yǎng)方案”的研究制訂的主要內(nèi)容、方法

1.人才培養(yǎng)方案的制訂方法。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)突出核心能力培養(yǎng)的“人才培養(yǎng)方案”的研究制訂從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.1 確立專業(yè)定位, 進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育方面的高級(jí)工程技術(shù)教學(xué)型和管理型人才。需要進(jìn)一步深化。

1.2 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案從以下幾個(gè)方面著手。

1.2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育, 建立寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在現(xiàn)階段是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代, 一個(gè)大學(xué)生要在短短的四年期間掌握全部本專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)是不可能的。只有掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí), 才能提高其適應(yīng)能力，基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的好壞直接影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；影響學(xué)生的認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.2.2 強(qiáng)調(diào)文、理、工，教育課程的相互滲透, 培養(yǎng)寬口課程。職教師資的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)人文課程, 包括文化、歷史、政治、環(huán)境等, 加強(qiáng)學(xué)生人文教育學(xué)習(xí)興趣, 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu), 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展, 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人文教育貫穿于本科教育的全過(guò)程。使其樹立高尚的人生觀和思想觀。

1.2.3 構(gòu)建分層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系, 以提高學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

a.強(qiáng)化專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，打好基礎(chǔ)。提高專業(yè)課綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

b.重視和豐富課程設(shè)計(jì)。有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程開設(shè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生有時(shí)間自學(xué)、思考, 有利于激發(fā)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)其實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

c.大力推進(jìn)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和開放式實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以及開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生實(shí)踐能力得到較大提高。

d.重視專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的深化。

e.強(qiáng)化師范技能的培養(yǎng)。配合學(xué)校教務(wù)處的安排，制訂合理的師范技能培養(yǎng)計(jì)劃。采用教師技能大賽、說(shuō)課以及教育實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。

2.人才培養(yǎng)方案的制訂內(nèi)容。在確立專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行制訂。

2.1 培養(yǎng)要求。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、電力拖動(dòng)技術(shù)、供配電技術(shù)、信息處理、現(xiàn)代控制技術(shù)等方面較寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)和較系統(tǒng)、厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。本專業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合，使學(xué)生得到電氣工程應(yīng)用設(shè)計(jì)和專業(yè)技術(shù)技能等方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)與控制技術(shù)問(wèn)題的基本能力和教學(xué)能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：

1) 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，并掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。2)較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括電工理論、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及拖動(dòng)、控制理論、計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)理論與應(yīng)用等；3)具有一定的現(xiàn)代電氣控制技術(shù)研究開發(fā)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。4)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。5)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

2.2 主要課程。電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)項(xiàng)目(DSP控制)、低壓供配電技術(shù)、現(xiàn)代電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)控電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、低壓電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、高級(jí)程序語(yǔ)言、光機(jī)電一體化技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師口語(yǔ)技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法等。

2.3 主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、低壓供配電項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、職教課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、專業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)、教師教學(xué)技能訓(xùn)練、教育(頂崗)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

電氣工程應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)期。各個(gè)項(xiàng)目綜合多門課程知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生具有文獻(xiàn)資料收集、查閱能力；技術(shù)檔案撰寫能力；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；實(shí)際工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。

2.4 課程設(shè)置與學(xué)分分配。

1)本專業(yè)課程設(shè)置按照加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性的思路，采用模塊化教學(xué)，突出專業(yè)主干課，強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，力求使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。

2)學(xué)生在二年內(nèi)應(yīng)修滿97學(xué)分方可畢業(yè)。必修模塊77學(xué)分，占總學(xué)分79.4%；選修模塊20學(xué)分，占總學(xué)分20.6%；而實(shí)踐環(huán)節(jié)(含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)與實(shí)訓(xùn))60學(xué)分，占總學(xué)分61.9%。凡考取國(guó)家認(rèn)可的資格證書，經(jīng)學(xué)院認(rèn)可的可記選修學(xué)分。凡獲得全國(guó)性、全省性專業(yè)競(jìng)(比)賽三等以上獎(jiǎng)勵(lì)者，記相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

本文就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和教學(xué)技能。整個(gè)課程體系體現(xiàn)出強(qiáng)電與弱電結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)專升本學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)過(guò)脫產(chǎn)的正規(guī)學(xué)歷教育，有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，已接受了大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，在制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，有效銜接專、本科課程，避免一些課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分利用兩年寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些更深層次、更廣內(nèi)容的新知識(shí)、新技能。在以技能為主導(dǎo)設(shè)計(jì)課程體系，增強(qiáng)職教師范能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用性與強(qiáng)化基礎(chǔ)性相結(jié)合，就培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了探討。

[1]羅文華.對(duì)“3+2”職教師資人才培養(yǎng)模式的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):116-118.

The discussion of electrical engineering & automation(NCRE)’s personnel training

Zhou Wei, Zhang Xu-hong

(Guangdong Polytechnic Normal University,Guangzhou Guangdong,510665, China)

The vigorously development of Vocational Education is the country's requirements. In this paper, the formulation of Electrical Engineering and Automation (NCRE), is to highlight skills as the CIW and enhance the Vocational Education Teacher’s Skill, strengthening Practice Teaching Step, and enhancing combination of the application and basic theory, training high-quality "dual qualified" teachers are discussed.

engineering & automation（NCRE）; personnel training; practical teaching step

C961

A

1000-9795（2014）01-0178-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-27

周 衛(wèi)（1966-），男，河南新鄉(xiāng)人，高級(jí)工程師，從事電力電子及運(yùn)動(dòng)控制研究。