王冬梅

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古錫林郭勒 026000）

新時期高職院校語文課程改革與校園文化建設(shè)研究

王冬梅

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古錫林郭勒 026000）

在市場經(jīng)濟(jì)體制改革、“以人為本”理念以及網(wǎng)絡(luò)化、信息化與多媒體深入發(fā)展的新時期下，改革與發(fā)展是當(dāng)今時代發(fā)展的必然趨勢，因此教育體系的發(fā)展也要進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。通過講述校園文化與語文課程在高職院校職業(yè)教育中的重要意義，介紹我國目前高職院校語文課程和校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，并闡述了高職院校語文課程與校園文化建設(shè)面臨的新時期內(nèi)涵，進(jìn)而提出了在新時期高職院校語文課程改革與校園文化建設(shè)的應(yīng)對策略，從而促進(jìn)語文教學(xué)與校園文化建設(shè)的不斷進(jìn)步和繁榮發(fā)展。

職業(yè)教育；新時期；語文課程改革；校園文化建設(shè)；對策

改革開放以來我國的職業(yè)教育高速發(fā)展，尤其自21新世紀(jì)以來，高職院校職業(yè)教育的教學(xué)價值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，“以人為本”理念注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和能力培養(yǎng)為新目標(biāo)，因此“以人為本”理念對高職院校語文課程改革及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了重大的影響。

一、校園文化與語文課程在職業(yè)教育中的重要意義

(1)校園文化是以學(xué)生為主體，以校園環(huán)境為空間，涉及到院校領(lǐng)導(dǎo)與教職工，并且以育人為價值取向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化在高職院校職業(yè)教育中有重要意義：第一，校園文化是學(xué)生與教師共同創(chuàng)造的，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動能力，便于職業(yè)教育的開展；第二，校園文化滲透著教師、學(xué)生的觀念和行為舉止，還滲透著教師與學(xué)生進(jìn)行科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)、讀書、做事的情感與態(tài)度，是職業(yè)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵；第三，校園文化包括許多必要性的社會實(shí)踐、社會調(diào)查、社會公益等校園活動，進(jìn)而提升了教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育效率的提高；第三，校園文化為職業(yè)教育的開展?fàn)I造了積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的文化氛圍，陶冶了教師與學(xué)生的情操，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、，也提高了學(xué)生們的意志力和自信心，進(jìn)而利于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)目的。

(2)語文課程是校園文化的重要載體，傳承了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神素養(yǎng)，促進(jìn)了校園文化的不斷發(fā)展。因此教師應(yīng)該重視語文課程，采用最先進(jìn)的語文課程，摒棄不良的世俗文化傳統(tǒng)，通過語文課程涵蓋的優(yōu)秀先進(jìn)的社會價值觀、人生觀與世界觀，以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德思想，來促進(jìn)校園文化精神更加積極健康、團(tuán)結(jié)向上，從而利于職業(yè)教育效率的提高，培養(yǎng)出更多職業(yè)技能水平高、綜合素質(zhì)較好的人才[1]。

二、目前高職院校語文課程與校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對語文課程的重視程度不高，語文課程較為虛擬化。由于高職院校的職業(yè)教育內(nèi)容主要是專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，而對于語文教學(xué)的重視程度不高，使得語文課程是職業(yè)教育體體系中處于劣勢地位，甚至有些高志遠(yuǎn)喜愛為了追求專業(yè)教育效率，對于語文課程采取了不開與不教，或者開設(shè)但是不教的現(xiàn)象，從而使得語文課程較為虛擬化，在高職院校中對語文課程的重視程度不夠，一些高職學(xué)校的語文課程得不到保障，甚至干脆不開設(shè)語文課程，此外高職院校語文教研活動少，學(xué)校對于語文的教學(xué)投入也少，一懶于教學(xué)研究工作，沒有干勁；二學(xué)生受到社會上教育功利化的影響，不重視語文學(xué)習(xí)，這些情況都使得語文課程在職業(yè)院校成為真正的基礎(chǔ)課被壓在最底層的課程。[2]

(二)校園文化建設(shè)不全面，創(chuàng)新理念和建設(shè)方法不科學(xué)。一些高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)中，沒有把“以人為本”理念引入到校園文化建設(shè)中，或者沒有落實(shí)到實(shí)處，同時沒有結(jié)合學(xué)生們的文化需求，使得校園文化建設(shè)方法不科學(xué)合理，沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，此外，學(xué)校不夠重視思想政治教育和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得一些學(xué)生出現(xiàn)了不良的行事作風(fēng)和習(xí)慣，例如學(xué)生中存在拜金主義、攀比心理、浪費(fèi)與揮霍等不良思想，進(jìn)而不利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展和全面發(fā)展，另外在校園文化建設(shè)中飯考慮不全面、不周全、不豐富，創(chuàng)新意識不高，一些高職院校只是片面的認(rèn)為校園文化就是簡單增加學(xué)生們的課外活動，只不多是“炒剩飯”，而沒有考慮到學(xué)生們的心理文化需求，沒有考慮到開展活動的目的是什么，使得校園文化發(fā)展缺乏新的文化內(nèi)容，趣味性不高。

三、高職院校職業(yè)教育面臨的新時期內(nèi)涵

(一)“以人為本”職業(yè)教育新理念。當(dāng)前許多學(xué)者提出職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注于人的可持續(xù)發(fā)展重視人的需要，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”現(xiàn)代職業(yè)教育理念，高職院校的職業(yè)教育即就業(yè)教育就業(yè)成為生活的是學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想與人生價值的重要途徑，美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求這五種需求，而自我現(xiàn)實(shí)需求體現(xiàn)了人的價值?！耙匀藶楸尽钡穆殬I(yè)教育新理念就是要幫助受教育者實(shí)現(xiàn)人的價值，更加關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，從而使每一個受教育者都成為推動社會進(jìn)步與發(fā)展的國家棟梁，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生在獲得知識技能的同時，還必須擁有可持續(xù)發(fā)展能力，而可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)應(yīng)該由高職院校校園文化與語文課程共同來完成的。

(二)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體深入發(fā)展的新時期。網(wǎng)絡(luò)化、信息化與多媒體的極速發(fā)展縮短了世界各國文化的距離，基于國情不同、制度不同，從而使得有些文化也不同，甚至產(chǎn)生沖突，首先，給學(xué)生思想帶來負(fù)面沖擊，影響大學(xué)生的自尊心、自信心和文化素質(zhì)；其次，中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)思想道德規(guī)范的約束力在減弱，由于網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬化，使得學(xué)生忽略了思想道德規(guī)范的約束，產(chǎn)生了不良“網(wǎng)癮”，導(dǎo)致在潛意識中學(xué)生對學(xué)校制度紀(jì)律、法律法規(guī)以及思想道德規(guī)范的輕視，進(jìn)而直接影響學(xué)生們的身心健康，也直接影響到學(xué)生們的行為與思維。

(三)市場經(jīng)濟(jì)體制建立于發(fā)展的新時期。市場經(jīng)濟(jì)體制的建立于發(fā)展沖擊了學(xué)生們的思想，使得一些學(xué)生出現(xiàn)拜金主義、攀比心理、浪費(fèi)與揮霍等不良思想，這些學(xué)生只是一味追求物質(zhì)享受，把金錢放在第一位，無視學(xué)校紀(jì)律制度、道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)，甚至做出違法亂紀(jì)、犯罪的行為，而且一些學(xué)生受到不良文化的影響，出現(xiàn)道德素質(zhì)差等現(xiàn)象，給高職院校學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀及世界觀，使得一些學(xué)生的性格相對偏激，而且容易被這些負(fù)面所影響，導(dǎo)致產(chǎn)生消極、不健康的心理。

四、新時期高職院校語文課程改革與校園文化建設(shè)的應(yīng)對策略

(一)全面增強(qiáng)語文課程的重視程度，加強(qiáng)語文課程的實(shí)體性。高職院校進(jìn)行職業(yè)教育是為了提高職業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生更快更好就業(yè)的教育，因此高職院校全面增強(qiáng)對語文課程的重視程度，提高認(rèn)識，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工以及行政管理部門在內(nèi)要積極該機(jī)傳統(tǒng)的較為虛擬化的語文課程，大力增加語文課堂的課堂教學(xué)活動，普及《大學(xué)語文課程》教材，加強(qiáng)語文課程的實(shí)體性[3]。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體，優(yōu)化語文課程教學(xué)方法。高職院校要抓住多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化語文課程教材，通過使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)采用電影、電視劇、視頻等多媒體語文課程教學(xué)課件，可以通過向?qū)W生播放《紅樓夢》、《三國演義》以及魯迅先生的《阿Q正傳》等影視，還可以播放朱自清等優(yōu)秀散文作品的音頻、視頻，從而與語文課程知識相結(jié)合，優(yōu)化了語文課程教學(xué)方法，進(jìn)而提高語文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(三)堅(jiān)持“以人為本”先進(jìn)理念，優(yōu)化語文課程教材，不斷更新語文課程教學(xué)模式。堅(jiān)持“以人為本”理念，在追求學(xué)生的文化知識與職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該重視學(xué)會的文化素養(yǎng)和個性，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要對語文課程教材進(jìn)行改進(jìn)，要使得語文課程與專業(yè)課程一體，共同發(fā)展，此外還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以增加情感教學(xué)方法與情境教學(xué)方法，通過讓學(xué)生的情感與語文課程中文學(xué)作品體現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還可以通過設(shè)置文學(xué)作品中的某段場景來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[4]。

(四)積極開展關(guān)于語文知識的實(shí)踐活動，豐富校園文化。為了使得語言課程更加與學(xué)生的發(fā)展需要相適應(yīng)，要積極開展關(guān)于語文知識校報(bào)、宣傳欄、廣播以及標(biāo)語、海報(bào)等實(shí)踐活動，同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生積極寫博客、編寫小說以及校園標(biāo)語大賽等活動，從而選出優(yōu)秀作品進(jìn)行全校展示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和進(jìn)取的積極性和競爭意識在提高語文寫作能力和語言表達(dá)能力的同時，這些校園優(yōu)秀作品也豐富了校園文化。

(五)注重學(xué)生的文化需求，大力舉辦學(xué)術(shù)講座。學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)術(shù)講座可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化知識，但是一些學(xué)術(shù)講座過于追求知名度，使得學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容較深、難懂，因此要注重學(xué)生的文化需求，結(jié)合學(xué)生的需要舉辦與學(xué)生相適應(yīng)的學(xué)術(shù)講座，這樣可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊學(xué)生的文化視野，從而為校園文化增提光彩。

(六)加強(qiáng)思想教育和法律知識教育，深入開展法律文化活動。面臨市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和深入發(fā)展，使得高職院校的校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，一些拜金主義思想、攀比思想等不良文化思想進(jìn)入到了校園中，危害學(xué)生們的身心健康，不利于學(xué)生們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了違法違紀(jì)、甚至犯罪的嚴(yán)重亂現(xiàn)象，因此，學(xué)校要加強(qiáng)思想教育和法律知識教育，通過引導(dǎo)學(xué)生建立正確的、科學(xué)的、合理的、健康的思想，擺脫拜金主義，消除攀比心理與浪費(fèi)心理，增加學(xué)生自立自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏的精神，傳承中華民族勤奮、克服、節(jié)儉、誠實(shí)、勞動等優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)而提高學(xué)生們的思想，另外為了杜絕違法違紀(jì)以及犯罪的現(xiàn)象蔓延，要加強(qiáng)法律知識教育，增強(qiáng)學(xué)生們的法律意識以及護(hù)法、用法維權(quán)的法律認(rèn)知，同時深入開展法律知識宣傳活動以及法律知識競賽活動，從而提高學(xué)生們的法律文化素養(yǎng)，為校園文化諸如新”文化，從而促使校園文化建設(shè)更加全面與科學(xué)[5]。

語文課程是高職院校職業(yè)教育不可或缺的部分，是學(xué)生傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)與精神文化素養(yǎng)的重要橋梁，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要途徑，因此改革語文課程要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生的精神文化修養(yǎng)，此外建設(shè)校園文化是高職院校的重要工作，是學(xué)生與學(xué)校、教師之間的重要紐帶，更是高職院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此進(jìn)行校園文化建設(shè)要從學(xué)生的文化需求出發(fā)，大力融進(jìn)新文化，從而促使校園文化更加豐富、多元化以及科學(xué)、健康、合理，進(jìn)而提高學(xué)生們的文化素質(zhì)，利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

[1]高薇薇.職業(yè)院校語文課程與校園文化建設(shè)——基于“以人為本”教育理念的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊,2013,10(7):15.

[2]王玉潔.基于人文教育的高職院校語文課程改革分析[J].華章,2013.15(19):208.

[3]梁國英.試論高職院校語文課程改革的對策與趨勢[J].語文建設(shè),2013,15(6):17-18.

[4]高薇薇.淺議職業(yè)院校語文課程與校園文化建設(shè)[J].新西部,2013,20(8):119-128.

[5]戴娜娜.新時期高職院校文化建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展路徑探析——基于法律文化視角[J].知識經(jīng)濟(jì),2013,20(9):146.

Study on the reform of Chinese courses in higher vocational college and the construction of campus culture in the new period

Wang Dong-mei

(Inner Mongolia Xilingol Vocational College, Xilingol Inner Mongolia, 026000, China)

In the new period of the market economic system reform, the "people-oriented" concept and network, multimedia information and in-depth development, reform and development is the inevitable trend of modern development, so the development of the education system should be reformed, continuously innovate, continuously develop. Through the great significance of campus culture and Chinese curriculum in the occupation education, introduces the present situation of Chinese teaching in the higher vocational college and the campus culture construction, and elaborates the new connotation of Chinese teaching in the higher vocational college and the construction of campus culture, put forward the coping strategies, so as to promote Chinese language teaching and the construction of campus culture of continuous progress and prosperity.

occupation education; new era; Chinese curriculum reform; the construction of campus culture; countermeasures

G718.5

A

1000-9795（2014）05-0226-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

王冬梅（1971-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特市人，副教授，從事兒童文學(xué)、兒童語言教育活動、大學(xué)語文等方面的教學(xué)，致力于語文教學(xué)研究和普通話水平培訓(xùn)測試研究。