李 真

(桂林市育才教育集團英才小學，廣西桂林，541004)

當前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，由于長輩過分呵護，加上自身的不良習慣，他們身上存在大量的道德缺陷或不良行為，嚴重影響其身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)實社會中存在諸多不利于小學生身心發(fā)展的負面因素，加上自我約束能力和自我調(diào)控能力不強，思想品德尚處于形成和發(fā)展中的小學生很容易誤入歧途。他們身心的健康發(fā)展，需要良好的社會環(huán)境凈化和良好的社區(qū)道德熏陶。

在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的背景下，教育的重點是面向全體學生，立足于學生的終身發(fā)展，使學生不但學會知識，還學會求知，更重要的是學會做人，學會生活，學會發(fā)展。

目前，黨的“十八大”要求全黨要堅持弘揚和培育民族精神，用科學的發(fā)展觀，切實加強思想道德建設(shè)，提高全民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會，大力倡導(dǎo)“八榮八恥”榮辱觀，并貫穿于公民道德建設(shè)全過程。順應(yīng)時代的要求，只有家?；樱浞职l(fā)揮家?；咏逃蟽?yōu)勢，不斷深化德育課題的研究，才能提高學校德育工作的實效性，較好地實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)“全人”的目標。我們認為有必要通過整合家?；咏逃齼?yōu)勢，不斷提升教師、家長的道德水準，拓寬德育途徑，促進學校的德育發(fā)展，以此達到最佳的教育效果。

一、發(fā)揮人文優(yōu)勢，實現(xiàn)學校與家庭教育的科學整合，創(chuàng)建具有新時代特點的學校和家庭教育的德育目標體系

德育，是對學生知、情、意、行的整合教育，應(yīng)是通過“知”使學生“情意”內(nèi)化并自由自覺“行”的教育，而不應(yīng)培養(yǎng)所謂的聽話的“奴隸”。因此，德育必須重視思想品德的內(nèi)化，也難在內(nèi)化，德育應(yīng)該是一種與學生的交流對話。

有實效的學生德育工作應(yīng)該為學生搭建一個德育交流對話的平臺，以人為本，實現(xiàn)學校與家庭教育的科學整合，創(chuàng)建具有新時代特點的學校和家庭教育的學生通過德育目標體系。

根據(jù)中小學德育的目的要求，依據(jù)《中華美德》《公民道德建設(shè)實施綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，同時針對學生不同的年齡特征，結(jié)合新時期的要求，形成一種完整的德育目標體系。

小學階段應(yīng)該達到的德育目標，小學1—3年級應(yīng)有“四德”，即孝(感恩)、禮、恥、勤(勤勞、勤儉)，小學 4—6年級應(yīng)有“十德”:忠、孝、誠、信、禮、勤、義、廉、恥、勇。根據(jù)這些德育目標制訂相應(yīng)的教育內(nèi)容如下:

忠:盡己報國的責任，盡職盡責地做人，做一個負責任的人;

孝:生生不息的愛心，懷感恩之心做人，做一個會感恩的人;

誠:務(wù)實求真的品質(zhì)，踏踏實實地做人，做一個講誠實的人;

信:立身興業(yè)的基點，表里如一地做人，做一個守信用的人;

禮:人際文明的規(guī)范，規(guī)規(guī)矩矩地做人，做一個崇禮儀的人;

勤:人之生存的保證，勤勤懇懇地做人，做一個能勤奮的人;

義:人間正道的向?qū)?，堂堂正正地做人，做一個有骨氣的人;

廉:清白正氣的根基，清清白白地做人，做一個有正氣的人;

恥:人之為人的底線，知榮明辱地做人，做一個辨善惡的人;

勇:勇于探索的品質(zhì)，上下求索敢做人，做一個力進取的人。

德育目標體系還應(yīng)該作為學校的校本課程來開發(fā)。一所學校的發(fā)展，學生的成人、成才，往往都與學校所處的地域、環(huán)境，以及這個環(huán)境中人的素質(zhì)有關(guān)，那么這所學校的辦學宗旨、辦學理念都應(yīng)體現(xiàn)其特點，包括德育目標的制定，都應(yīng)體現(xiàn)當?shù)氐牡厍?、人情、學情。由此我們提出德育目標體系還應(yīng)該作為學校的校本課程來開發(fā)，不同的學校、不同的學生，不同年齡段的學生，應(yīng)根據(jù)其特點開展校本研究。

二、構(gòu)建具有特色的立體開放式學校、家庭德育互動模式

人無德不立，國無德不興，校無德不存。學校本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學宗旨，“德育為首，質(zhì)量為魂”始終貫穿于學校教育的全過程。

然而長期以來，學校被看作唯一負責孩子成長教育的主體，家長對孩子的教育完全依賴學校，更談不上科學合理的家庭教育。我們認為在孩子的成長過程中不應(yīng)該只有一個指導(dǎo)老師，孩子良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該利用各種教育資源，整合各方教育優(yōu)勢，幫助孩子成人、成才。因此要建立立體開放式學校、家庭德育互動模式，提高學校德育工作的實效性。

立體開放式學校、家庭德育互動模式就是“一個中心，多端切入”，開展“非常6+1”特別行動的家校互動學校德育工作模式。“一個中心”就是以學生的發(fā)展為中心，“多端切入”就是整合各種教育優(yōu)勢，運用校內(nèi)外各種教育資源，從不同的渠道、途徑開展教育，重視“互動—內(nèi)化—提高”的過程，讓學生在思想道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)方面不斷得到提高。

這樣不僅凸顯了學校德育工作的實效，而且對教師的政治思想道德素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也提供了支持，同時在互動中家長道德素質(zhì)、教育孩子的方法也會得到提高和改進，為學生的全面發(fā)展提供了有力的保障。

三、積極探索家?；咏逃緩剑_展“非常6+1”特別行動

家?；咏逃緩胶芏啵谶@里我們除強調(diào)整合各種教育資源外，更強調(diào)展示“互動”?！胺浅?+1”特別行動是一種很好的家校互動教育途徑，通過“非常6+1”特別行動我們的德育目標能很好地達成，德育工作能更好地凸顯實效性。

“非常6+1”有兩層組成含義，即指導(dǎo)者的優(yōu)勢組合和教育資源的優(yōu)勢組合。

(一)指導(dǎo)者的優(yōu)勢組合，即父母、爺爺奶奶、外公外婆這六位特殊的教育引導(dǎo)者加上教師組成“非常6+1”

我們深切體會到，父母、爺爺奶奶、外公外婆這六位特殊的教育引導(dǎo)人加上教師的“非常6+1”組合，對學生成長的教育深遠而有實效。這樣將學生在校五天的教育和在家兩天的生活緊密地結(jié)合起來，對學生實施立體開放式的影響，功效和作用遠遠大于“七”。我們在全校舉辦“標兵教師開發(fā)周”“家長開放日”“親子活動”“家長行為規(guī)范教育”講座，開展家校互動;舉辦“家長論壇”為家長提供交流的平臺，切實提高家長道德修養(yǎng)。同時，開設(shè)家長學校，建立家校聯(lián)系制度。1200多名學生，帶動著2400多名家長，乃至于6000—7000的家長參與各式各樣的思想道德教育活動，它對未成年人進行思想道德教育的力量是巨大的、無窮的。教師、家長、學生思想道德素質(zhì)共同提高，增強了學校的德育工作針對性和實效性，推進了學校未成年人思想道德建設(shè)。

(二)教育資源的優(yōu)勢組合，即學校教育優(yōu)勢、年級組項目推進的優(yōu)勢、班級教育的優(yōu)勢、家庭教育優(yōu)勢、共建單位的優(yōu)勢、社區(qū)教育優(yōu)勢

1.學校教育優(yōu)勢

利用好一個主陣地，發(fā)揮學校的教育作用，以活動為載體，以各種不同的形式實現(xiàn)我們的德育目標。

(1)以現(xiàn)行思想品德課精選內(nèi)容和傳美教育教材進行校本課程資源開發(fā)，實施傳美教育。同時，注意在各學科教學中滲透傳美教育。

(2)重視“學生論壇”，啟動“感恩教育”系列活動，開好主題班、隊、校會，結(jié)合重大節(jié)日、紀念日組織各種形式的傳美教育活動。

(3)創(chuàng)建濃郁的傳美教育校園人文環(huán)境。注意對校園進行美化、綠化、凈化建設(shè)，創(chuàng)建花園式學校。開辟傳美教育專欄，建立傳美教育陣地，規(guī)范教室布置，優(yōu)化人文環(huán)境。

(4)深入開展榜樣教育，開展“學做現(xiàn)代文明人，爭當育才小能人”等有益活動。

(5)堅持開展以“小學生行為規(guī)范”為重要內(nèi)容的行為規(guī)范訓(xùn)練。

(6)堅持開展城鄉(xiāng)“手拉手”、向山區(qū)兒童獻愛心活動，同時開展校內(nèi)“手拉手”紅領(lǐng)巾帶綠領(lǐng)巾活動、校外“手拉手”、警民共建文明活動。

(7)堅持開展創(chuàng)“學生論壇”“十星級文明班隊”“爭當升旗手”“爭當光榮的小交警”等專題和心中有祖國、心中有他人“雙有”系列活動(包括“奮發(fā)有為奔小康”“心系祖國，健康成長”“愛祖國愛科學”“讀書教育活動”等)。

(8)弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，開展國畫、美術(shù)小報、書法、中華武術(shù)、民樂藝術(shù)活動和科技活動，組織各種演出欣賞和評比賽事。

2.年級和班級教育的優(yōu)勢

以年級組為單位，以班級為單位，建立德育教育網(wǎng)絡(luò)。德育教育、德育綜合實踐的開展均以年級組項目推進，使學生獲得整體發(fā)展。

3.家庭教育優(yōu)勢

打開一個突破口，科學整合，發(fā)揮家庭輔助的促進作用。依靠、發(fā)揮家長在指導(dǎo)孩子成長中的巨大力量，讓家長參與到學校教育的各項活動中來，擴大學生在校內(nèi)外受教育的途徑，從而建立社會、家庭、學校立體式教育網(wǎng)絡(luò)。家長組織策劃課外實踐課，能更好地調(diào)動家長參與孩子教育的積極性，讓他們更加了解學校的教育方法與進程。通過課外實踐課的形式，把社會教育、家庭教育和學校教育有機結(jié)合起來，也為孩子健康成長提供了一個很好的平臺。

發(fā)揮家長的作用，輔助學校的有益綜合實踐探索，讓孩子走出城市，感受自然的課外實踐活動。但這種課外實踐課卻不是由學校主辦的，而是由班級的家長委員會全權(quán)策劃組織的，學校的老師成為特邀嘉賓，這種看似“反客為主”的做法，如今卻成為學校開展課外實踐活動的一個特色。育才小學家長委員會認為，孩子的教育并不僅僅是學校的責任，家長在孩子成長教育中，發(fā)揮著相當重要的作用。將教育孩子的責任全部推到學校身上，是不明智的，也是不利于孩子成長的。

基于這種理念，去年孩子剛?cè)雽W，肖哲人就與班里其他8位家長在學校的建議下組成了家長委員會。他們積極地與班主任和其他教師溝通，發(fā)現(xiàn)班里的孩子在教育成長中出現(xiàn)各種問題，便與教師一起協(xié)商解決。慢慢地，家長委員會的協(xié)調(diào)作用得到了班里其他家長的認可和支持，越來越多的家長參與到家長委員會的工作中。

家長委員會還發(fā)起了以“家長組織、學校協(xié)助、學生受益”的形式組織課外實踐教學課的倡議，結(jié)合學校每月的教育主題，每個學生有老師指導(dǎo)、由家長陪同，在生活中實踐，在實踐中探索，在探索中體驗，在體驗、發(fā)現(xiàn)中健康成長。

4.社區(qū)教育、共建單位的優(yōu)勢

家庭、學校、社會教育“三結(jié)合”發(fā)揮了巨大作用，如家庭、學校配合育才社區(qū)開展“育才社區(qū)假日行動大隊”活動，“社區(qū)星級文明小居民”評比活動。利用共建單位的資源建立有特色的德育基地、綜合實踐基地，學生在實踐中成人、成才。

［1］馬韋偉，江玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家?；拥掠Ｊ教骄浚跩］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(2).

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［3］蔡漢棠.家?；咏逃Y源開發(fā)與利用的探索［J］.教育導(dǎo)刊，2010(11).

［4］車廣吉，丁艷輝，徐明.論構(gòu)建學校、家庭、社會教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學理論的啟示［J］.東北師大學報:哲學社會科學版，2007(4).