如何激發(fā)初一新生學習英語的興趣

陳小紅

摘 要：為了解決農(nóng)村學生進城就讀初中英語學習情況，以江西分宜三中初一學生為研究對象開展問卷調(diào)查，分析得出其具體學習狀況，進而針對其中的問題提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：初一學生；學習興趣；結(jié)果與分析

一、調(diào)查背景

江西省新余市分宜縣城為均衡城鄉(xiāng)教育，提高教育教學質(zhì)量，實施了“初中生進城工程”。而這些來自農(nóng)村學生的教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學校的發(fā)展和整個縣城的教育質(zhì)量的提升。

這些來自農(nóng)村的學生，由于成長環(huán)境的獨特性，他們在英語學習方法、動機、學習習慣等方面都存在很大的差異。他們在農(nóng)村接受小學教育，之后轉(zhuǎn)入城內(nèi)初中學習，他們的英語學習成績?nèi)绾危勘疚木痛诉M行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容和方法

本調(diào)查以江西省分宜縣三中初一學生為研究對象。初一共14個班，學生人數(shù)達1000人。筆者隨機選取其中8個班級共411人，其中男生228人，女生183人。本調(diào)查當場發(fā)卷，當場收卷，回收率達95%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.課堂表現(xiàn)和需求

在英語課堂中教師與學生、學生與學生缺乏有效的交流和溝通。首先，學生在課堂上參與積極性不高，很被動，只有10.7%的學生能經(jīng)常舉手回答；至于課堂教學模式，有近46.7%的學生選擇教師講、學生聽的模式，這種情況的發(fā)生可能與傳統(tǒng)的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教師觀教學觀有關(guān)。

2.學習習慣和策略

從調(diào)查結(jié)果看，學生學英語的主動性也較差，多達62.1%的學生只在有作業(yè)的時候才會學英語，很少去閱讀課外文章，僅25%的學生能每日主動學習英語；至于學習方式，有40.8%的學生以死記硬背的方式學習英語，這種方式將導致學生對英語失去興趣，促其認為英語較枯燥。

四、對策與建議

1.調(diào)動教師的積極性，充分利用學校資源

目前，部分教師在日常的教學中，為了趕教學進度，使用最多的是多媒體，至于其他資源，閑置在了一邊，教師很少利用網(wǎng)絡資源來進行學習，如，欣賞名片名段或一些全國有名的初中生英語比賽節(jié)目，因此，學校要花大力氣鼓勵師生來合理利用這些資源，使課內(nèi)外的教學活動都能更加豐富，拓寬學生的知識面。

2.用英漢兩種語標布置校園文化，開展形式多樣的英語活動

在小縣城英語學習環(huán)境不如大城市那么濃厚，見不到諸如長城（the Great Wall）、洗手間（Washing roon）等英語標識，如可以在學校內(nèi)、教室內(nèi)布置英語標語，舉辦英文板報等；校內(nèi)的班級牌及衛(wèi)生間和圖書館等都可用英文對照的標示，這樣可以刺激學生的大腦神經(jīng)，在濃厚的校園氣氛中受到熏陶。

3.培養(yǎng)英語學習習慣，指導英語學習方法

新生存在很多不良的英語學習習慣，特別是用漢字或拼音標單詞或直接把英文單詞寫成拼音。因此，要加強其音標學習，只有讓學生掌握扎實的音標知識，了解和學習字母組合的規(guī)則，掌握拼讀的規(guī)律，才能有效地避免單詞拼寫錯誤，能拼讀生詞等，使學生在日后的學習中能進行自主學習。因為“真正有效的記憶單詞的途徑應該是通過‘音（pronunciation）來記住‘形（spelling）的”。正如美國托夫勒所說：“如果現(xiàn)在人們用80%的時間傳授知識，用20%的時間來獲得學習方法和研究方法的話，這種比例一定要改變，甚至可以說應該倒過來?！?/p>

分宜縣實施同城化教育，這為農(nóng)村學生搭建了一個良好的學習平臺，但是農(nóng)村的學生將如何利用好這個學習平臺使英語學習能得到提高，本文只是略談其中一些措施。這不僅需要教師的努力，更需要家長和社會的共同配合與協(xié)作。

參考文獻：

段世英.注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].湖南教育，2004（04）.

|編輯 王團蘭