葛萬華

摘 要：作業(yè)講評是中學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是作業(yè)批改的繼續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑。因此，講評好學(xué)生的作業(yè)，對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。就如何提高作業(yè)講評的效率，談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中作業(yè)講評的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：作文講評；層次性；教學(xué)工具

一、作業(yè)講評前必須有充分的準(zhǔn)備

這是提高講評質(zhì)量的決定因素。所謂準(zhǔn)備，包括有作業(yè)布置、批改記錄、試題分析、講評計(jì)劃等。作業(yè)布置絕不能局限于課本中幾個題，或者不加選擇地隨意布置幾題，應(yīng)該考慮作業(yè)的系統(tǒng)性、代表性、可接受性、漸進(jìn)性。為了不使布置的作業(yè)出現(xiàn)差錯，教師應(yīng)當(dāng)事先做一遍，再布置下去。

批改記錄時要做好記錄，其中包括優(yōu)缺點(diǎn)的具體內(nèi)容，對作業(yè)中的差錯作統(tǒng)計(jì)，掌握哪些是一般錯誤，哪些是典型錯誤。根據(jù)作業(yè)出錯情況，作業(yè)題可大致劃分為三類：沒有或很少有錯的習(xí)題；部分學(xué)生有差錯的習(xí)題；多數(shù)學(xué)生有差錯或完成不好的習(xí)題。把學(xué)生犯錯較多的習(xí)題或個別出錯典型者和優(yōu)秀作業(yè)典型者的姓名記錄下來。這是非常重要的一步，是講評的主要依據(jù)材料，若無記載，只憑印象，難免有所遺漏，就會降低講評的效果。

材料分析就是根據(jù)記錄材料進(jìn)行分析。初中物理學(xué)科，對知識深度要求不高，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)素養(yǎng)。為此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理習(xí)慣至關(guān)重要。那么老師應(yīng)該著重分析產(chǎn)生錯誤的原因。究竟是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是知識缺漏，概念掌握不牢等等原因造成的。并捕捉某些具有典型性和代表性的作業(yè)答案分析原因。初中物理作業(yè)規(guī)律理解性的習(xí)題較多，學(xué)生出錯多是由學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的，體現(xiàn)在：由于平時不注意表達(dá)上的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)在作業(yè)中因表達(dá)不清、格式混亂而導(dǎo)致的錯誤；平時解題不夠細(xì)心，在作業(yè)中面對題意的審題不清造成的答題片面和答題錯誤；缺少一種解題后檢查、反思的積極性，從而導(dǎo)致一些完全可以避免的錯誤產(chǎn)生。分析出原因，緊抓學(xué)生的作業(yè)出錯本質(zhì)，才能有針對性地講解作業(yè)。

講評計(jì)劃就是在講評之前根據(jù)講評作業(yè)進(jìn)行分析，考慮如何講評、計(jì)劃的內(nèi)容。包括講評的目的和要求；詳講哪些，略講哪些，不講哪些；從什么角度講，怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)；哪些歸納，哪些推薦，哪些表揚(yáng)；要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，安裝哪些實(shí)驗(yàn)裝置；哪些內(nèi)容適用幻燈投影……所有這些都要心中有數(shù)。

二、作業(yè)講評時要注意有“層次性”

根據(jù)記錄學(xué)生出錯情況，對不同的錯誤采取不同的講評方法，有所側(cè)重、有的放矢地進(jìn)行講評。講評的作業(yè)就講解的詳細(xì)程度一般可分為三類：

1.簡單提醒類

這類題目比較簡單，做錯的學(xué)生相對較少，而錯誤的原因一般都是由于閱讀題目或答題粗心而出現(xiàn)錯誤。因?yàn)檫@些錯誤并不具有普遍性，講評時只要稍加提醒，在作業(yè)講評過程中點(diǎn)明這類不良習(xí)慣的危害，經(jīng)常提醒學(xué)生注意，以免問題“積少成多”。

2.略加講評類

這類題目難度一般，解題的思路比較清晰，學(xué)生主觀上也覺得不難，但錯誤率較高。究其原因，大多是由于考慮問題不周詳而疏忽了某個方面的知識細(xì)節(jié)或理解上產(chǎn)生了錯誤，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)嘏郧脗?cè)擊一下，略加講評、點(diǎn)撥，學(xué)生便會覺悟，做出正確完整的解答。在講解過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別在概念的敘述、規(guī)律的理解應(yīng)用中，時刻提醒學(xué)生注意其適用的條件、環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好行為習(xí)慣。

3.詳細(xì)剖析類

此類題目難度較大，綜合性較強(qiáng)，錯誤率較高。錯誤的原因總體來講是學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的薄弱。即學(xué)生在解題時對所學(xué)知識理解不透徹，而對一些綜合程度較高的題型、問題缺乏分析能力，找不到解題的思路和方法。講評時教師應(yīng)著重進(jìn)行題目的理解分析，向?qū)W生展開教師思考及分析問題的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到解題的途徑，真正掌握分析問題和解決問題的方法。

三、講評作業(yè)要注意灌輸完成不同類型物理作業(yè)一般的方法步驟

就初中物理作業(yè)題，考查的多是學(xué)生在理解物理規(guī)律并應(yīng)用于實(shí)際生活的問題，針對這類題答題時強(qiáng)調(diào)學(xué)生主要注意以下三個方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理解題意，分清題中的條件要求和邏輯關(guān)系，這是能否正確解答習(xí)題的第一步。講評作業(yè)時，針對存在的問題，通過典型題引路，說明審題的重要性，審題過程中要注意的問題。（2）指導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，注意正確運(yùn)用物理規(guī)律解題。（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律解釋現(xiàn)象。做到答題規(guī)范、條理清楚、步驟分明、答題完整。在講解完典型題后老師要注意把同類型題題或相似類型的題作為擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行講解。眾所局知，一題多變可以開闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

四、作業(yè)講評時要注意使用不同的教學(xué)工具

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)工具講評，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)操作能力。物理作業(yè)中涉及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作技能的問題很多，學(xué)生有時理解起來比較抽象。學(xué)生答題往往會出現(xiàn)敘述不清或答不完全，甚至是脫離實(shí)驗(yàn)實(shí)際的解答。實(shí)驗(yàn)和多媒體演示能夠化抽象為形象，更便于學(xué)生理解接收。因此，在學(xué)校設(shè)備條件允許的前提下，我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)或多媒體動畫演示的優(yōu)勢，有效運(yùn)用教學(xué)工具講評這類作業(yè)，例：凸透鏡成像規(guī)律中當(dāng)蠟燭從凸透鏡2f之外逐漸向凸透鏡靠近的過程中，可以用Flash動畫展示整個過程中像的動態(tài)變化特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明，這種講評學(xué)生印象最深，很受學(xué)生歡迎，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)操作能力，都是很好的途徑。

五、作業(yè)講評時要注意情感教育

講評時對思路敏捷、表達(dá)精練、書寫整潔的優(yōu)秀作業(yè)予以表揚(yáng)，從而激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)；當(dāng)后進(jìn)生有所進(jìn)步時也立即給予表揚(yáng)，鼓勵他們的進(jìn)取心；有些一題多解的題目，將各種解法向全班推薦，其中最佳解法者，點(diǎn)名表揚(yáng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。有些學(xué)生能用自己的思路獨(dú)立地去分析和解決問題，但是由于某些缺陷或考慮不周，引起解題的錯誤，對于這種學(xué)生，我們應(yīng)該首先獎勵他們運(yùn)用不同思路獨(dú)立分析問題。但是要指出錯誤原因。而對于那些作業(yè)粗枝大葉、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，可使他們受到鞭策，以便改正，從而使作業(yè)講評能夠真正起到鼓勵學(xué)生再接再厲、精益求精的目的。

除以上提到的幾點(diǎn)之外，作業(yè)講評，還應(yīng)注意講評的時效性，當(dāng)天交上來的作業(yè)要認(rèn)真、及時地批改，及時講解，不宜拖得過久。及時講評可以利用學(xué)生剛剛留下的鮮明記憶，使學(xué)生清楚錯誤所在，便于糾正他們的錯誤，并且進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)的愿望；若不及時講評，學(xué)生中完成作業(yè)的意識逐漸淡化，講評效果也會不理想。

恰當(dāng)?shù)靥幚砗米鳂I(yè)講評這個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果才會事半功倍，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 段麗君