葉麗燕

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的第一場所，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師在日常地理教學(xué)中要將理論與現(xiàn)實生活盡可能多地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的情感，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實例；興趣；實踐；互動；效果

地理屬于文科，我們的實際課堂教學(xué)中很多知識只局限于課本的理論和例子，比較枯燥，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，更不能激起學(xué)生的共鳴，以至于不能從根本上調(diào)動其學(xué)習(xí)地理的積極性，故也很難感覺到學(xué)習(xí)地理的重要性。因此，我們在日常地理教學(xué)中要將理論與我們的現(xiàn)實生活盡可能多地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的情感。那么，在高中地理課堂教學(xué)中如何加強這一方面的學(xué)習(xí)呢？我通過這4年多的教學(xué)實踐反思，總結(jié)如下幾個方面：

一、對教材要理解透徹，防止不恰當(dāng)實例出現(xiàn)

我們要認真分析、挖掘教材的知識體系及教材結(jié)構(gòu)，并且用什么樣的教學(xué)方法也要認真選擇。只有做到精確地把握本節(jié)課的內(nèi)容，才能依據(jù)課本的理論找到我們生活中的實例。

二、“投其所好”，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)“地球的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，課本知識比較枯燥，加之生活中也不能很現(xiàn)實地感受這些知識，鑒于這一點情況，我在課堂上引用了當(dāng)下正在熱播的《喜羊羊與灰太狼》中的一節(jié)，灰太狼施計在羊村門口制造地震，經(jīng)過一番搏斗反而使自己墜下，在這個過程中兩側(cè)的“墻壁”發(fā)生了明顯的變化：從地表的土壤、巖石到巖漿的出現(xiàn)……講到這里學(xué)生反應(yīng)很熱烈，積極發(fā)言。課后經(jīng)過檢測發(fā)現(xiàn)對知識點的掌握很牢固，收效很好。

三、應(yīng)用地理原理要聯(lián)系身邊實例

必修2第二章學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)布局”問題時，列舉我們家鄉(xiāng)的例子：大多數(shù)的生產(chǎn)企業(yè)布局在工業(yè)園區(qū)內(nèi)部，在信息交流、基礎(chǔ)設(shè)施公用等方面都取得了很好的集聚效益。再如，涉及工業(yè)區(qū)選址問題時，我把深圳南山（龍川）轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)的區(qū)位選址作為案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。案例：主要考慮風(fēng)向因素，工業(yè)園區(qū)應(yīng)選在城區(qū)的什么位置？根據(jù)上述問題，提出如下幾個引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生思考、討論、解答。龍川縣城位于哪個地形區(qū)？是什么氣候？深圳南山（龍川）轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)應(yīng)布局在盛行風(fēng)向的什么方向？基于這些問題讓學(xué)生討論，當(dāng)然我也參與其中做一些講解，最后總結(jié)答案。龍川地處華南丘陵地區(qū)，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)，工業(yè)區(qū)應(yīng)布局在與盛行風(fēng)向相垂直的郊外。深圳南山（龍川）轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)布局在城區(qū)的東北方向，所以說區(qū)位選址是合理的。

四、重視實踐發(fā)現(xiàn)，從情感共鳴到理論知識

龍川縣境內(nèi)有一條東江河，但上游由于分布一些造紙廠等具有污染性的企業(yè)導(dǎo)致河水污染，于是可以利用放假時間讓學(xué)生親自去看一看，然后帶來一定的污水樣品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無不驚嘆河水污染之嚴重，一時激起大家要愛護環(huán)境、保護家鄉(xiāng)的情感。結(jié)合課本中寫的“保護環(huán)境，從我做起”，使課堂氣氛和效果相當(dāng)

不錯。

五、建立師生、生生互動平臺

為了使地理課能夠有效地與實際應(yīng)用聯(lián)系，更多地解決學(xué)生生活實際問題，師生之間可利用網(wǎng)絡(luò)搭建溝通橋梁，在家隨時建立地理課堂，互通有無。

六、重視課堂評價學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生積極參與

在課堂中無論學(xué)生分析得正確與否，讓活躍的學(xué)生表達出自己的想法，對于內(nèi)向的學(xué)生可以采用主動詢問等方式積極與之溝通，對大家回答的問題一一給出評價，并指出具體好在什么地方，讓學(xué)生真切感受到生活地理帶給大家的樂趣和被重視的感覺。

參考文獻：

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編輯 王團蘭