申鋼利

摘 要：在中學思想政治教學中，運用生活化教學模式對學生的發(fā)展具有重要的作用及意義，是進行教學課程改革的重要環(huán)節(jié)。抓住在教學過程中應注重此方面的發(fā)展，對運用生活化模式的現(xiàn)狀進行分析，并根據當前的教學現(xiàn)狀，提出相關的發(fā)展策略，對將來的思想政治教學活動具有重要的意義及作用。

關鍵詞：高中思想政治；教學；生活化

一、高中思想政治教學生活化的概括

將理論教學模式與實際教學模式進行結合，是政治生活化教學過程中重要的環(huán)節(jié)，在中學政治教學過程中具有重要的作用與意義。在這種教學模式中，需要從多個角度對教學觀念進行創(chuàng)新，形成一個新的教學體制，運用實際課堂教學中所學習的教學理論來指導具體的實踐活動，并用于生活中對一些思想政治問題進行相關化分析，這就是所謂的高中思想政治生活化教學，這種模式能夠使學生更好地對思想政治理論進行正確的認識。

二、高中思想政治教學生活化的意義

1.在高中思想政治課教學中，重視對實際理論的研究

隨著當前我國這種教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育課程改革的不斷深入，在中學思想政治教學過程中，越來越重視對實際理論的研究工作。必須將這種教學模式化的發(fā)展方案應用到具體的教學過程中，讓學生真正地領悟到這種實際的學習方法與學習思路，與這種具體的實踐相互聯(lián)系，能夠使學生在知識方面形成一個更加清晰的認識。在生活中學習思想政治知識，并再將此應用到實際的教學過程中。

2.在對學生綜合素質的相關發(fā)展方面

高中思想政治課程主要的目標是使學生形成一個正確的世界觀與方法論，這種正確的世界觀與方法論，使學生在長期的發(fā)展過程中能夠得到一種長足的進步，加強知識的統(tǒng)一與研究，為學生以后走向社會，在社會中進行良好的發(fā)展打下基礎。需要加強學生在自身建設相關方面的研究工作，提高學生的自立能力與自信心，

使學生在這種成熟化的發(fā)展狀況下能夠對思想政治方面的認識等覺悟有所提高，從這種相關政治方面的覺悟提高，來帶動其他方面的發(fā)展。

3.理論與實踐相互統(tǒng)一，不能將這兩者分開

在傳統(tǒng)的思想政治課中，往往是以理論教學為主，而忽略這種對實踐教學模式進行的探索，所以，在以后的發(fā)展過程中，應注重此方面的相互作用，在這種運用生活化進行教學的活動中，加入了這種實踐的因素，并對此進行了深入的分析與研究，對將來的發(fā)展具有重要的研究意義及作用。這是在對思想政治教育方面的一種創(chuàng)新體制，應不斷地加強此方面的建設。改進學習方法與學習的模式，納入新的教學管理體系，從而全面發(fā)展。

三、高中思想政治生活化教學的發(fā)展策略

在實行高中思想政治教學時，需要從教學的各個環(huán)節(jié)進行分析，從教學理念、教學目標、內容等不同的方面進行生活化的思路建設，使學生在實際的學習環(huán)境中能夠真正地應用這種生活化的體制。

1.變換教育理念，形成生活化教育模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，主要以教師為主的教育模式，而不是以學生為主的教育模式，教師在課堂中是主要的角色，而忽略了學生是學習的主體，學生只是進行單獨的記憶與記錄，而學生的這種主觀能動性不能較好地發(fā)揮出來，因此，應注重這方面的影響因素。在課堂中，轉換這種教育體制與模式，變成一種以學生為中心的教學模式，這樣有助于學生在長期的教育發(fā)展過程中，得到一種較好的發(fā)展與研究，將學生的生活化發(fā)展方式應用到教學工作中，這樣對學生良好學習習慣的形成具有重要的作用和意義，這種生活化的教育理念，使學生能夠真正地成為課堂教學的主人。

2.創(chuàng)新教學內容

在教學內容方面，需要以原來的體制為基礎進行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新主要圍繞生活化的模式進行創(chuàng)新，將平時在課堂教學中機械地死板記憶的知識應用到真正的教學過程中，有助于提高學生在此方面的興趣，將學生有關創(chuàng)新的觀點及要求進行整合，可以形成一個長效化的發(fā)展觀念及體系，并以此在這方面進行創(chuàng)新與改進。另外，高中思想政治課程的內容變化幅度較大，與生活實際具有較大的聯(lián)系，所以，應該注重此方面的應用，學習的目的就是進行運用，所以，在此方面應當尤其注意，將在課堂中學習的知識積極主動地進行生活實踐。例如，在日常生活中，如果一個地區(qū)的環(huán)境污染現(xiàn)象較為嚴重，運用思想政治的觀點對問題進行分析，主要采用方法論與辯證法這兩種方法，能夠為此地環(huán)境的發(fā)展提出一種良好的改進與發(fā)展策略，使本地區(qū)經濟能夠持續(xù)較好地發(fā)展，形成創(chuàng)新的體制。

3.轉換教學方法

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學中，教師只是在單獨地完成一項教學任務，只是將課前準備教學的內容，在課堂中向學生進行傳授，而忽略了這種創(chuàng)新型的教學方法，因此，要應注意其發(fā)展的方向，將多種教學方法結合到實際的教學中，只有這樣才能真正地提高教學效率。主要教學方法的轉換是創(chuàng)新型教學方法的轉換，這種教學模式的轉換改變了以往的教學模式，使學生能夠在課堂中積極、主動地進行學習，通過自己對知識點的思考與掌握，達到一種較好的狀態(tài)，這種分析性的教學情況與模式，在此以后得到了廣泛的發(fā)展，并以此為出發(fā)點，可以采用實踐過程分析的方法。在經濟課程這個環(huán)節(jié)，可以將實際與理論聯(lián)系起來。在學校附近找一家銀行，讓學生進入銀行，主動地了解銀行中與其相關的知識，形成一種良好的教學體制與理念，這種教學方法就避免了傳統(tǒng)的教學模式，積極主動地運用教學模式化、實踐化的教學觀念，對問題進行分析，將學習環(huán)境應用到具體的實踐過程中，形成一種實踐化的新型教學體制。用身邊的案例，進行此項過程的分析與實踐，通過思想政治方面的學習，使學生將來在具體的實踐中，能夠較好地運用這種生活化的思維模式進行實際操作。

本文主要對在高中思想政治各個方面運用生活化的思維模式進行了深入的分析，在教學過程中，要用一種生活化的教學思維進行教學，并將其應用到教學的各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正地使學生學到知識，更為重要的是將知識應用到生活中。

參考文獻：

李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（08）.

編輯 王團蘭