王北一++楊勝寶

摘 要：近年來，加強大學生學業(yè)生涯規(guī)劃已成為我國各高校學風建設(shè)工作的一項重要環(huán)節(jié)。良好的學業(yè)生涯規(guī)劃能使學生有更明確的學習方向和人生目標；能調(diào)動學生自主學習的積極性；能使學生更加了解自己的優(yōu)勢從而激發(fā)自身的潛能，進而為促進學風建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學業(yè)生涯規(guī)劃； 學風建設(shè)

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。[1]筆者認為大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對一名大學生學業(yè)的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學專業(yè)的傾向，確定其最佳學習目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學風建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學業(yè)生涯規(guī)劃促進高校學風建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點，將有目的、有計劃、積極主動、有意識的學業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學教育的全過程，以此推動高校學風建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系

1.學業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業(yè)目標，并為實現(xiàn)學業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。[2]

首先，大學生會根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學期間的學習目標，這就是MBTI人格理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；其次，他們會根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學習計劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；最后，他們會衡量自己的價值觀、能力及興趣，甚至個性的融合情況，來權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。[3]

2.學風的內(nèi)涵

高校的學風是指高等學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法，是全體師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學風的基本內(nèi)容包括認真求實的學習態(tài)度、不斷進取的學習精神、良好的學習習慣、勤奮刻苦的學習毅力、虛心踏實的學習風格、科學嚴謹?shù)膶W習方法等。[5]

3.學業(yè)生涯規(guī)劃教育與學風建設(shè)的關(guān)系

學業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導下，學生進行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學生學習動力的問題，而詳細的學業(yè)規(guī)劃進一步保障了學生學習行為的持續(xù)性和長期性，有效地推進了學風建設(shè)。良好的學風是學業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學系統(tǒng)教育工作的一個重要部分，它的教育效果與學風建設(shè)息息相關(guān)。良好的學風為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進了學業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學風相互促進、有機統(tǒng)一，進而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學發(fā)展的必然結(jié)果。

二、學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學生對學業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結(jié)合自身和社會的實際狀況合理制定學業(yè)規(guī)劃，導致學生學習目標不明確，學習計劃不能很好落實，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，部分大學生沒有意識到制定規(guī)劃的重要性，對學業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級學生對學業(yè)生涯規(guī)劃的意識比低年級好；第三，學生制定的規(guī)劃并非足夠科學、實際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對待學業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應(yīng)的專業(yè)師資與實施條件。

2.學風現(xiàn)狀

為分析大學生學風現(xiàn)狀，筆者對哈爾濱理工大學、黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱醫(yī)科大學、東北林業(yè)大學等高校進行了走訪。以哈爾濱理工大學為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回487份。其中70%的同學清楚學風建設(shè)這項工程的重要性，20%的同學僅了解學風建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學認為自己和學風建設(shè)沒有關(guān)系。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學生中存在一些現(xiàn)象：部分學生不了解自己的專業(yè)，對學習失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長代替學生規(guī)劃未來的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國留學等，這使得學生可能會過于專注練習英語口語、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學課程；學生習慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動學習方式，在較為輕松的大學學習環(huán)境下不能嚴于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習慣，造成圖書館資源的浪費。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：第一，學習目的不明確。部分學生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W的寬松學習環(huán)境，失去了學習動力，沒有了明確的學習目標。第二，學習動力不足。部分學生心存拜金主義，認為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學習動力，喪失力爭上游的學習精神。建議學生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學”、“我要學”。第三，學習方法不科學。學生不能延續(xù)高中時依賴老師的學習習慣。建議每學期制訂一套相應(yīng)的學習計劃，合理安排時間、提高效率。第四，許多高校的學風建設(shè)往往由職能部門如教務(wù)處、學生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導致學風建設(shè)主體性的缺失。[6]

三、完善大學生學業(yè)生涯規(guī)劃指導對學風建設(shè)的必要性

學業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設(shè)之間是相互促進的關(guān)系。因為兩者都是在共同教育目標的指引下進行的教育活動，它們的融合發(fā)展為大學生素質(zhì)教育提供了新的研究和實踐空間?；籼m德理論指出：“同一職業(yè)團體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對很多情境和問題會有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境。”這個理論應(yīng)用于學業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設(shè)也是如此。[6]學業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學生制訂詳細的學習計劃，保障學生學習的自主性和長期性，提高整體學風，從而推進學風建設(shè)。良好的學風又為學業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。

1.學業(yè)生涯規(guī)劃為大學生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學風環(huán)境

學業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學生通往學有所成的第一步，更為學風建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進學風建設(shè)的重要手段，合理地融入大學教育當中，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，從而促進良好學風的形成。要注意對不同階段學生的教育方向不同，例如對大一學生重點是引導，教師應(yīng)該引導學生對環(huán)境和自我有一個正確的認知，讓他們對學業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的意識和能力；對大二學生重點是積累與實踐，在此階段他們應(yīng)該認真學習專業(yè)知識并通過各種方式增強動手能力，將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對大三學生重點是信息，在這個階段大家會選擇考研、就業(yè)、出國等多條去路，第一時間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會實踐；對大四學生重點是總結(jié)，在這個階段大多數(shù)學生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進行補充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢和社會發(fā)展相結(jié)合。

為了培養(yǎng)出復合型人才，各大學不僅應(yīng)注重知識上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學業(yè)生涯規(guī)劃作為重點融入日常教學中，并不斷對其進行完善，引導學生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進學風建設(shè)。

2.學業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學學風建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)

大學教育的首要目標是培養(yǎng)滿足社會需要的高水平人才，所以必須要求大學在實施教育過程中堅持以學生為本，注重學生的個性發(fā)展，促進學生長期和全方面發(fā)展?！耙磺幸詫W生成材和全面發(fā)展為中心”是大學學風建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學生內(nèi)在追求的必然的映射。而學業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅持學生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學生的全面發(fā)展，為一切學生的全面發(fā)展”，幫助大學生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導和加強學生的自主意識和發(fā)展意識，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見，學業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學學風建設(shè)中“以人為本”的精神。

以上分析突出學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學業(yè)生涯規(guī)劃來達到加強學風建設(shè)的目的。近年來，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學測通學院，在新生入學時舉行新生學業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導學生科學規(guī)劃學業(yè)生活，促進學生健康成長成才，同時推動學院學風建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進一步營造良好校園學習氛圍做出貢獻，鍛煉、提升學生的專業(yè)技能，為學生學業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過完善大學生學業(yè)生涯規(guī)劃促進學風建設(shè)的具體措施建議

1.學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學生活全程

學業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學生學習過程中，應(yīng)該自始至終強調(diào)其重要性，并付諸切實可行的實踐。例如，對入學新生進行學業(yè)生涯導入教育，并增設(shè)一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請知名校友重返母校參加大學生講壇，以親身經(jīng)歷向同學們分享學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強學生的思想政治教育，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習興趣，增強學習動力，養(yǎng)成惜時勤學的良好習慣，以此促進高校的學風建設(shè)工程。

2.建設(shè)一支專業(yè)性強、素質(zhì)較高的學業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍

通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學生學業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學生制定合理的學業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學風建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學內(nèi)容和特點，向?qū)W生介紹課程研究的最新動態(tài)、成果，完善學生個人知識結(jié)構(gòu)，幫助學生們制定就業(yè)規(guī)劃，進而促進學風建設(shè)。第二，通過對“大學生挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生電子設(shè)計競賽”、“全國大學生數(shù)學建模競賽”等各類國家級競賽指導教師的培訓，引導此類專業(yè)教師為學生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學生處專職心理咨詢師和輔導員，對學生的家庭、性格等方面的了解，幫助學生們認識自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導員以往屆畢業(yè)生信息庫為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的目標和報考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類考試復習時間表，幫助學生制訂學習計劃，同樣促進了學風建設(shè)。

以哈理工測通學院為例，由專業(yè)教師、輔導員、心理咨詢師等組成的學業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，曾指導06級測控專業(yè)范同學制定學業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會計師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級的會計師事務(wù)所，國際四大會計師事務(wù)所之一），實現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團隊的幫助下，06級測控專業(yè)趙同學根據(jù)自己所制定的學業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國電子設(shè)計大賽一等獎，他是首位代表學校獲得該競賽一等獎的同學并在人民大會堂領(lǐng)獎；05級測控專業(yè)楊同學以優(yōu)異成績考入北京大學心理學專業(yè)，實現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級測控專業(yè)王同學憑借科學的復習計劃和持之以恒的學習態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學并實現(xiàn)碩博連讀。

3.學業(yè)生涯規(guī)劃與學生學習、政治思想教育一脈相承

只有認識到學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高?？梢猿闪ⅰ皩W風建設(shè)督察組”，定期組織學業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生系統(tǒng)地了解所在學科、認清自我、把握職場未來，并且將思想政治教育工作融入大學四年整體的學習生活之中，進而將理論學習工作和思想政治教育工作有機地結(jié)合在一起、協(xié)同進步。因此，良好的學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生營造一個系統(tǒng)設(shè)計、整體謀劃、協(xié)同推進的生動局面，進而掀起一股學風建設(shè)熱的新浪潮。

參考文獻

[1][2] 宋建軍，費小平.大學生學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].蘇州：蘇州大學出版社，2010：19-21.

[3] 廖智君，余小英.輔導員指導大學生開展學業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].高教論壇，2009（7）：89.

[4] 王敏.高校學風建設(shè)探析[J].湖南科技學院學報，2007（9）：184.

[5] 閆衡冬.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與加強學風建設(shè)[J].青島遠洋船員學院學報，2008（3）：58.

[6] 堯義，劉真.大學生學風狀況與高校學風建設(shè)[J].中國成人教育，2006（3）：104.

[7] 王哲，劉敬東.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)指導[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012：23-24.

[責任編輯：張俊華]