董麗華

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)帶給中學(xué)生了一些積極影響的同時(shí)，也存在著很多潛在危害，在教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育顯得尤為重要，信息技術(shù)專業(yè)教師要利用本學(xué)科的德育教育優(yōu)勢(shì)潛移默化地培養(yǎng)高中生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

德育教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)一、中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)

近年來，青少年已成為推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量上升的“主力”群體，互聯(lián)網(wǎng)大軍的主流。中學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為每個(gè)家庭、每個(gè)老師，直至整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的問題，不斷研究和探討。

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

Internet作為20世紀(jì)末最偉大的發(fā)明，它具有開放性、資源共享、實(shí)時(shí)交互、海量信息、個(gè)性化和人性化等特點(diǎn)，在高中生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它依然以其獨(dú)特魅力發(fā)揮著積極作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的巨大變革。

互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自行利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，自行決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料，還可以上網(wǎng)與其他同學(xué)、老師或?qū)＜矣懻?、評(píng)價(jià)和分享在課堂上所學(xué)的知識(shí)和感興趣的問題；互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方式需要大量學(xué)習(xí)資源的支持，大量的網(wǎng)上資源成為探究性學(xué)習(xí)的輔助資源，各種工具軟件成為探究性學(xué)習(xí)的輔助工具，學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性更為學(xué)生的溝通與協(xié)作提供了便利條件。互聯(lián)網(wǎng)有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)有很多的網(wǎng)校和知識(shí)性的網(wǎng)站，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和喜好，選擇個(gè)人喜愛的學(xué)習(xí)方式，感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)具有濃厚的個(gè)性化色彩。

學(xué)習(xí)方式的多樣化勢(shì)必帶來思維方式的變革。思維方式是指思考問題的模式，即按一定的方法和程序把思維的諸多要素結(jié)合起來以解決問題的相對(duì)穩(wěn)定的思維運(yùn)行模式?；ヂ?lián)網(wǎng)同樣對(duì)學(xué)生的的思維方式產(chǎn)生了積極影響，中學(xué)生的思維方式正在朝著開放性、多元性、虛擬性、個(gè)性化與交互式的方向發(fā)展。

2.分辨是非第一課——網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理的影響

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于涉世未深、鑒別能力差、易受誘惑的中學(xué)生來說，包羅萬(wàn)象、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間無(wú)疑也是一個(gè)非常危險(xiǎn)的世界。

網(wǎng)絡(luò)游戲中充斥著大量的暴力、色情等不健康的內(nèi)容，但由于其強(qiáng)大的娛樂和競(jìng)技性，吸引和影響著數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的年輕人，動(dòng)輒讓他們廢寢忘食，沉迷其中，不可自拔。中學(xué)生經(jīng)常玩這些游戲，會(huì)慢慢把自己想象成游戲中的主角，思想中逐漸摻入了恐怖、暴力、以強(qiáng)凌弱等不良因素，給中學(xué)生帶來的心理危害是無(wú)法彌補(bǔ)的。

此外，還有很多處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“90后”的中學(xué)生沉迷于聊天室，他們或是不善于于現(xiàn)實(shí)中的情感表達(dá)或是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的父母和朋友感到失望和不滿，轉(zhuǎn)而選擇向網(wǎng)友傾訴來逃避現(xiàn)實(shí)，釋放心里的壓力和郁悶的心情。然而不管的出發(fā)點(diǎn)如何，聊天的內(nèi)容不是孩子自己能主控的，聊天室中許多人幾乎句句不離臟話，而且經(jīng)常談?wù)撘恍┎涣嫉膬?nèi)容。中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，會(huì)逐漸失去對(duì)周遭現(xiàn)實(shí)環(huán)境的感染力和積極參與意識(shí)，形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通的性格。

二、教學(xué)中滲透德育教育的重要性

國(guó)家教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。那什么是信息素養(yǎng)？其中有一點(diǎn)就是要遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

網(wǎng)絡(luò)使用中的道德問題，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)所在，更是當(dāng)今社會(huì)的主要社會(huì)問題之一。作為全世界第一個(gè)提出網(wǎng)絡(luò)道德自律的正式文件《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“五要五不”：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，是我們每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

三、如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)高中生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

高中生正處于青春期，他們是一群渴望知識(shí)、對(duì)任何新生事物都充滿著好奇心的大孩子，堵只能是給他們更大的誘惑，重要的是引導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，提高學(xué)生自身免疫力，讓德育教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

首先，教學(xué)中要有德育目標(biāo)，把德育納入信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，積極實(shí)施德育滲透。在每學(xué)期計(jì)劃，每一課時(shí)的備課中，德育目標(biāo)都要有具體體現(xiàn)。敏銳抓住教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)中的德育落實(shí)。

其次，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、道德、意識(shí)和品質(zhì)。在平時(shí)的信息技術(shù)課堂中，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好地使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德，不傳播不健康的內(nèi)容，不非法竊取他人的信息，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺使用正版、反對(duì)盜版。

再次，倡議網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，活動(dòng)育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的網(wǎng)絡(luò)道德教育。推薦好的網(wǎng)站給學(xué)生；組織《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要道德嗎》辯論會(huì)，讓學(xué)生述說心中的想法與態(tài)度，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德與生活中的道德禮法同樣重要；利用課堂時(shí)間放映網(wǎng)癮悲劇視頻案例，讓一部分對(duì)上網(wǎng)有一定依賴性的學(xué)生看到目前行為的嚴(yán)重后果，起到警戒作用。

最后，社會(huì)與學(xué)校相配合，對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)要擔(dān)起監(jiān)管責(zé)任，家長(zhǎng)要在繁忙的工作之余給孩子更多的關(guān)愛和關(guān)注。要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)世界，青少年與成人之間，并不存在一種隔離的規(guī)范。

四、信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)道德教育優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)下的德育內(nèi)容更具感染力與說服力。傳統(tǒng)的德育工作可能對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒有太多的吸引力，而信息技術(shù)條件下的德育內(nèi)容可以是文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，學(xué)生可以全方位、多角度地感知德育內(nèi)容。

總之，我們不能為了維護(hù)傳統(tǒng)道德、懼怕網(wǎng)絡(luò)帶給新一代學(xué)生毒素，而排斥虛擬空間闖入我們的生活。我們也不能聽任網(wǎng)絡(luò)道德處于失范無(wú)序狀態(tài)。我們要做的是：分析青少年的心理、生理特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中灌輸網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，正確引導(dǎo)青少年步入健康、和諧的新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓每一位學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)自我主宰、自我約束、自我控制，共同創(chuàng)建一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)＼[M＼].人民教育出版社.

＼[2＼]青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育＼[M＼].開明出版社，2001.

＼[3＼]范孔明.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的德育滲透教育＼[J＼].中國(guó)電化教育.

＼[4＼]李愛娟.中小學(xué)德育與信息技術(shù)整合初探＼[J＼].教學(xué)與管理.

＼[5＼]張穎.信息科技教學(xué)中的德育滲透＼[J＼].中小學(xué)信息技術(shù)教育.