符明珠

在眾多學(xué)科當(dāng)中，語文是其中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生只有真正地提高了語文能力，才能學(xué)習(xí)好其他科目的知識。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)不斷對其教學(xué)理念進(jìn)行更新，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。

初中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念一、前言

學(xué)生要想學(xué)習(xí)好其他課程，首先必須先掌握好一定的語文知識，具備一定的語文水平，且充分意識到：語文知識的學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與水平的基礎(chǔ)課程。在我國新課程改革中明確指出了初中語文教學(xué)的目標(biāo)，即有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對其發(fā)生問題、分析問題以及處理問題等的能力進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉。而在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)并非是主動(dòng)的，該方式是難以滿足當(dāng)前初中語文課程教學(xué)的要求，因此必須對初中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者將以蘇教版初中語文為例，提出若干方法加強(qiáng)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新性。

二、目前初中語文課堂教學(xué)存在的問題

新課程改革中，初中語文教學(xué)在創(chuàng)新上依然存在一定的問題，具體表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)交流方式方面，基本上都是單向式的互動(dòng)，即教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生針對教師所提出的問題沒有任何的質(zhì)疑，僅僅只是被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少探究精神。第二，在語文課堂教學(xué)過程中，多是教師講解，而學(xué)生自主思考、探究的行為較少，缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造，僅僅只是死記硬背，教師沒有積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)表自身不一樣的想法與見解。在寫作練習(xí)方面，沒有提供一定的空間讓學(xué)生自由的發(fā)揮與表達(dá)，寫作題目簡單，構(gòu)思內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性；在閱讀練習(xí)方面，學(xué)生缺少探究與體悟，僅僅只是將老師所分析的內(nèi)容重述一篇，筆記中基本上也是老師講課的內(nèi)容，并沒有自己的見解與看法。第三，教師并沒有給予充分的時(shí)間給學(xué)生自由地讀書，學(xué)生還沒有形成自己的想法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)依然處于初級階段。

三、蘇教版初中語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

當(dāng)前我國初中語文教材現(xiàn)行版本當(dāng)中，除人教版之外，蘇教版是應(yīng)用最為普遍的一種版本。蘇教版初中語文教學(xué)在創(chuàng)新方面，主要從三個(gè)方面著手，即閱讀、課內(nèi)活動(dòng)以及情景等，以下將對蘇教版初中語文教學(xué)創(chuàng)新方法的具體運(yùn)用加以說明。

1.形成良好的閱讀習(xí)慣

前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆林斯基認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣在一定程度上決定著學(xué)生的智力水平。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，存在一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)為：僅僅只是聽而不去記憶，不愿意動(dòng)手做筆記，進(jìn)而導(dǎo)致“左耳進(jìn)，右耳出”，并沒有深刻地認(rèn)識到文本內(nèi)在涵義。因此，語文教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在學(xué)習(xí)《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》古文閱讀時(shí)，可以要求學(xué)生將其中的生冷字標(biāo)注出來，并且自主查找資料來解決疑惑，直至清楚了解這一詞的讀音和字義，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣。在日常的語文閱讀教學(xué)中，同樣要求學(xué)生將所遇到的疑難字進(jìn)行正音，標(biāo)注出特殊亦或者是重點(diǎn)的自然段，在課本空白位置或筆記本上寫下自己對文章的理解與體悟。

2.課內(nèi)外相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，極為看重預(yù)習(xí)活動(dòng)，然而由于學(xué)生的預(yù)習(xí)被局限在教材內(nèi)，同時(shí)教師沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致這一活動(dòng)僅僅只是一個(gè)形式。針對這種情況，教師應(yīng)采取有效措施改變這一現(xiàn)狀，例如，在學(xué)習(xí)《泰戈?duì)栐娙祝ń鹕ā⒏鎰e、榕樹）》時(shí)，教師可以要求學(xué)生課外通過各種渠道查找與泰戈?duì)柤捌湓娂嘘P(guān)的資料和信息，且在課堂教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，感悟詩人詩中所包含的意境。這樣學(xué)生不但對文本有自己的見解，同時(shí)還有一些存在疑惑的地方，然后在與教師的講授相配合時(shí)，學(xué)生就會和自己先前所收集到的資料相結(jié)合，進(jìn)而對文本有進(jìn)一步的認(rèn)識與理解。

3.在情景中劃分學(xué)習(xí)小組

在開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，突破原先學(xué)生和教師之間的溝通交流方式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間信息的交換與傳遞。通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，使學(xué)生可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到親切感，將彼此之間的陌生感消除，進(jìn)而能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)體在集體活動(dòng)中資源共享的目標(biāo)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣的目標(biāo)。另外，在課堂教學(xué)過程中，可以實(shí)行以小組為單位闡述自己意見與觀點(diǎn)的方式，這不僅可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。眾所周知，語文是一門語言，學(xué)習(xí)的語文知識同樣是語言的藝術(shù)。因此，學(xué)生必須去學(xué)習(xí)怎樣使語言可以達(dá)到具體化、形象化的目標(biāo)。例如，教師在講解《背影》一文時(shí)，就可以將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，展開激烈的討論，對朱自清和其父親兩人之間的情感進(jìn)行分析，亦或者是對文章中某個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行朗讀。在初中語文課堂教學(xué)過程中采取這種教學(xué)方式，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步認(rèn)識的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)生綜合語文水平與能力加以培養(yǎng)，是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，是新課程改革發(fā)展的必然要求，同時(shí)還是時(shí)代與社會所賦予的一大責(zé)任?！笆陿淠?，百年樹人?！痹诔踔姓Z文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對語文課堂的變革與創(chuàng)新，積極更新教學(xué)方式，從而有效實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效性的提升。

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