辛慧

由于高考英語的改革，初中英語也面臨著非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，轉(zhuǎn)型事不宜遲。以前的“舊三個中心”已早早地被“新三個中心”所取代，但構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)為途徑的教學(xué)模式雖然已在英語教學(xué)中使用。然而，在具體的教學(xué)活動中，許多教師對創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境價(jià)值不大，有效性不高。往往只表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非?；钴S，但這樣的參與往往流于形式，而其有效性究竟如何，對學(xué)生思維的發(fā)展作用究竟有多大，都需要引起我們的思考和探討。英語思維活動高效隨著學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，初中的英語可以說是到了極其關(guān)鍵的時候，承上啟下，任重而道遠(yuǎn)。所以，如何提高英語課堂效率，讓學(xué)生的思維躍動起來，這對老師又提出了新的考驗(yàn)，所以英語教師在在事業(yè)中孜孜不斷業(yè)務(wù)精進(jìn)的同時，更應(yīng)注意的是與學(xué)生知識的吸收與掌握。通過教學(xué)方法的變革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，提高作業(yè)的針對性、有效性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的思維動起來。

一、豐富教學(xué)形式

初中是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但長時間學(xué)習(xí)會使興趣逐漸減退，注意力逐漸分散。在課堂45分鐘的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮故事、笑話、游戲的作用提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)多個角色時，讓學(xué)生根據(jù)角色的需要，分成若干組進(jìn)行表演，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生自編自演自己的小故事，老師最后評講，由于是學(xué)生自己當(dāng)主角表述課文與對話，是他們學(xué)生自編自導(dǎo)自演，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也變得輕松愉快。由于故事的吸引，學(xué)生會輕松愉快地記住所教內(nèi)容，使原本枯燥又容易混淆的難點(diǎn)知識較容易地突破了。同時，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，如在上復(fù)習(xí)課時，學(xué)生的興趣可能不是很濃，時間長了就容易開小差。教師可在溫故的過程中插入一些新的、與復(fù)習(xí)知識內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小幽默來重新調(diào)動起學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

作為教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要而制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。首先對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。平時備課和上課時，要做到分層次設(shè)計(jì)教案，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位；對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在探究學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于給予關(guān)心和幫助，鼓勵他們參與學(xué)習(xí)活動，并及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。對學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，讓他們育一種吃得“飽”的感覺?？傊?，要想真正地提高課堂教學(xué)效率，就要全面了解學(xué)生，把握課堂教學(xué)的全面性，個體性、差異性，確立符合新課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、精選課堂練習(xí)

在課堂上，我們倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生探索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。因此，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。在教學(xué)實(shí)踐中，要遵循下面四個原則：

1.練習(xí)安排要有導(dǎo)向性。習(xí)題要精選，既要考慮教材本單元的重點(diǎn)，又要注意覆蓋面；既要考慮鞏固基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.練習(xí)安排要靈活新穎。

3.練習(xí)安排要面向全體學(xué)生，以基礎(chǔ)題為主，以提高題為輔。

4.課堂練習(xí)必須在課堂上完成。這就要求教師要把握好授課時間，并留出足夠的時間讓每一位不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上完成練習(xí)，這樣才能達(dá)到及時鞏固的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，要盡力消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們還要認(rèn)識到，學(xué)生是受教育者，是主體，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，教師要讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就必須重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，從多方面訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高教學(xué)效果。

五、提高教師素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，在課堂中起著指揮棒的作用。因此，教師的學(xué)識、水平如何直接影響到一節(jié)課的質(zhì)量和效率。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。因此，英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時代發(fā)展的要求。

首先，英語教師要樹立起正確的現(xiàn)代教育觀念。以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代科學(xué)的教育手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化過程，全面實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)目標(biāo)。

其次，英語教師要有廣博的知識。人們常說：“教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。”作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該具備扎實(shí)的英語語言基本知識和用英語進(jìn)行聽說讀寫的交際能力，它是從事英語教學(xué)工作的必備條件。此外，還要了解英美等國的文化知識、社會文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、和體態(tài)語言等有關(guān)知識，才能更好地幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己變?yōu)閺?fù)合型人才。

六、結(jié)語

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，讓學(xué)生的思維動起來，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但想通過提高課堂效率來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的總目的，卻不是一朝一夕的事。所以，只有面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教，并提高多媒體的使用率和自身的文化涵養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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