魏志曉　孫介一

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作能力

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中物理教學(xué)中，將教師演示的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生深刻理解、掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，并提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和積極性，使課堂變得精彩生動(dòng)。

2.因材施教，提高了課堂思維密度。在初中物理教學(xué)中采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，完全符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生眼、腦、手、口并用，強(qiáng)化對(duì)感官的綜合刺激，可以有效延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，促使大腦深入分析感官捕捉到的各種信息，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)思維密度的提高。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主決定速度，有不懂之處可多讀教材，實(shí)驗(yàn)不清楚多做幾次，遇到疑難問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，使所有學(xué)生都能適應(yīng)自身需要，獲得物理知識(shí)，提高物理能力，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了因人制宜。

3.簡(jiǎn)單易行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)。初中物理所涉及的實(shí)驗(yàn)，在精確性方面要求不太高，部分實(shí)驗(yàn)只是揭示出簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和事實(shí)，就完成了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，因而不少實(shí)驗(yàn)都可以因陋制簡(jiǎn)，通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展教學(xué)。在物理教學(xué)中開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形式靈活多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和設(shè)備器材等情況，運(yùn)用多種方式開(kāi)展。可以在新課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，當(dāng)作新課的導(dǎo)入引學(xué)的形式；可以在新課教學(xué)中開(kāi)展，幫助建立物理概念和揭示出物理規(guī)律；也可以在下課前的幾分鐘進(jìn)行，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，由教師根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇

實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1.初中物理課本中一些基本測(cè)量?jī)x器的使用，可改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，刻度尺、托盤天平、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電壓表和電流表等測(cè)量?jī)x器的使用，是初中學(xué)生必須掌握的基本技能，采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，可努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上“金屬箔能浮在水面上的演示實(shí)驗(yàn)”，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生切身感受浮力，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，“紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4.將課本上的部分探究實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”“探究杠桿的平衡條件”“比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”等探究實(shí)驗(yàn)，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法后，可大大提高實(shí)驗(yàn)難度，取得較好的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”，可以喚起課堂活力，重構(gòu)精彩課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)者達(dá)到知、能統(tǒng)一。