劉仁蘭

隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動，合作學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式正式步入課堂，并日益受到廣大教師關(guān)注和重視。初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的實施，需要組建恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組，選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的主題，從而指導(dǎo)、督促小組合作學(xué)習(xí)。初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢價值隨著我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動，合作學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式正式步入課堂，并日益受到廣大教師關(guān)注和重視。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化，從而使教師的教學(xué)方式也隨之而改變。但在教學(xué)中，經(jīng)過筆者的觀察、了解以及實踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實施還存在著一些問題，如“只重形式，缺乏實效”等現(xiàn)象，現(xiàn)根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實踐和吸取其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念，特有如下建議。

一、制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)老師提出問題讓學(xué)生小組討論時，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面?？此普n堂“熱鬧”，實際上是一盤散沙、忙而無序。有的小組幾個同學(xué)同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有那一兩個同學(xué)發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著；有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機(jī)閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。針對上述問題，我在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)小組合作

首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的優(yōu)良習(xí)慣，小組之間交流時要避免人云亦云，跟風(fēng)現(xiàn)象；其次，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在課堂上要勇于發(fā)言，積極參與，做到每位同學(xué)積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解；再者，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽清別人說話的意思，學(xué)會尊重別人；最后，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和加強(qiáng)合作的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

2.分工明確，職責(zé)到人

小組可根據(jù)不同的需要，配置不同職位，除組長外，還需要配備記錄員和匯報員。組長相比較其他學(xué)生都有比較好的合作意識和組織能力，對本組成員根據(jù)不同的特長進(jìn)行相應(yīng)的分工，組織小組成員合理、認(rèn)真、有序地進(jìn)行交流討論、協(xié)作探索等活動。作為老師，首先就要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組長的作用，調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來，老師要特別注意觀察每位學(xué)生，盡可能給每位學(xué)生參與合作的機(jī)會。匯報員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報，老師要特別注意對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，多加鼓勵和支持，使他們有信心參與到合作學(xué)習(xí)活動中來，讓他們大膽發(fā)言。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)

教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，創(chuàng)建適合不同小組的合作型情境，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)交流的能力。碰到難以解答的問題時，教師可以通過小組成員間的合作，一起參與研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方位的調(diào)動其積極性，共同解決教與學(xué)的雙重難點(diǎn)。如“制取氧氣”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是氧氣的制法及實驗操作。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論實驗中應(yīng)注意哪些問題，如儀器怎樣裝配？怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花？試管口為什么要略向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱？為什么可以用排水法收集氧氣？收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈……組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對氧氣的制法及實驗操作的認(rèn)識。在課堂教學(xué)的知識小結(jié)時，可以以小組合作來完成知識體系的建構(gòu)，通過小組成員間的互檢、互評、互測，來達(dá)到互教、互學(xué)、互助的目標(biāo)，每一個成員都應(yīng)確定自己的位置，知道自己要做什么、怎么做。

作為自然學(xué)科的一門課程——化學(xué)，其開放性較其他學(xué)科來說較大，在教學(xué)過程中學(xué)生們會經(jīng)常遇到一些問題，而要解答這些開放性的問題時，最好的辦法就是組織學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們各抒己見，這樣不僅能讓學(xué)生們?nèi)婵紤]問題，而且可以從他人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。以“金屬的活動性順序”課堂教學(xué)為例，判斷鎂、鐵、銅三種金屬的活動性順序，學(xué)生就會有不同的方法和答案，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，這樣教學(xué)方式比教師手把手的授課效果好得多，也可以探索出最簡潔的實驗方案。

三、有足夠的活動時間

在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，在開展小組活動時，老師出示問題后，一定要給足學(xué)生充分思考的時間。

四、評價獎勵方式多樣化

對小組集體的合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的、多樣化的評價，是小組合作學(xué)習(xí)成功的動力源泉?？茖W(xué)多樣化的評價需把握“四個結(jié)合”。一是激勵性評價與診斷性評價相結(jié)合。對學(xué)生的精彩發(fā)言要進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，同時對學(xué)生一些知識性、常規(guī)性的錯誤也要及時指出。二是個人評價與集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，激發(fā)個人的集體榮譽(yù)感，提高進(jìn)一步合作的積極性。三是學(xué)習(xí)過程評價應(yīng)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價互相結(jié)合。教師不僅要對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評價，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的合作態(tài)度、方法及參與程度作出評價，學(xué)生之間的交流傾聽、協(xié)作情況也要給予更多的關(guān)注與重視。四是教師評價與生生評價相結(jié)合。生生評價中，除了本小組成員間的互評外，還可以讓其他小組同學(xué)對本組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生對整堂課中表現(xiàn)最突出或進(jìn)步最大的同學(xué)進(jìn)行評價，甚至可以讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出一定的評價。

作為一名化學(xué)教師，要想適應(yīng)課堂教學(xué)改革的潮流，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐，不斷探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時，還應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題，并能結(jié)合新課程理念去研究、解決這些問題，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。