林米

由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等諸多因素的影響，中職生存在的心理問(wèn)題不容忽視，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)心中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展，避免他們步入歧途而成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，確保他們健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為社會(huì)的棟梁。中職學(xué)生心理健康問(wèn)題成因解決途徑中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要構(gòu)成部分，主要承擔(dān)著大量基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)不可謂不大。和其他普通國(guó)民教育一樣，中職學(xué)生的心理健康也應(yīng)該受到關(guān)注。

一、中職學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)上有厭學(xué)情緒

中職生從初中畢業(yè)而來(lái)，在初中畢業(yè)考試時(shí)，他們普遍成績(jī)較差，才選擇了中職，要不然就去了高中。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，許多中職生難免有自卑心理，認(rèn)為自己成不了才，對(duì)自己的能力不予認(rèn)可。加上之前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)弱，中職階段的學(xué)習(xí)也倍感吃力，因此對(duì)自己的未來(lái)更無(wú)信心。在這種情況下，容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。在此情緒影響下，遲到、早退、缺曠等不守紀(jì)律的現(xiàn)象也就接踵發(fā)生。

（二）人際交往上的自我中心傾向

當(dāng)前中職生中，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小都在長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，心理上多少形成了唯我獨(dú)尊的不良意識(shí)。在和其他人交往中，也潛在地希望對(duì)方以自己為尊，而很少想到要去尊重對(duì)方。結(jié)果往往導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。特別是新入學(xué)的中職生，由于對(duì)環(huán)境陌生，又是第一次離開家而獨(dú)立生活，以前在家中受人追捧和照顧的局面不存在了，于是就有了很多的不適應(yīng)，為此還容易產(chǎn)生焦慮情緒，有的甚至出現(xiàn)社交恐懼癥。

（三）青春期的逆反傾向

中職階段的學(xué)生正好處于青春期的關(guān)鍵期，他們的心智在發(fā)展，生理上也進(jìn)一步成熟。男女生第二性征都趨向明顯，有了明顯的性意識(shí)和戀愛的欲望，對(duì)性也有了更多的神秘感和沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)期的孩子，最渴望得到關(guān)注和尊重，也最渴望在社會(huì)上突顯自己存在的價(jià)值。如果他們沒有感覺到被關(guān)注，往往會(huì)以一些不尋常的方式來(lái)引起關(guān)注，所以抽煙酗酒、打架斗毆等會(huì)出現(xiàn)在他們身上，即所謂的逆返性的行為會(huì)在他們身上表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)期如果引導(dǎo)不當(dāng)，他們就會(huì)陷得越來(lái)越深而步入犯罪的深淵。

二、中職生心理問(wèn)題主要成因

（一）青春期的生理影響

中職生剛好處于青春期的關(guān)鍵期，生理上處于人體發(fā)育的第二高峰，體形上趨于成熟，有了明顯的第二性征。與身體發(fā)育相應(yīng)，認(rèn)知上也在發(fā)展，抽象思維和邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)自我的認(rèn)知上進(jìn)一步發(fā)展，開始關(guān)注自我存在價(jià)值，并努力尋求和證明自己在群體中存在的價(jià)值。受此心理影響，就容易做一些出格的事情。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前的教育體制中，初中畢業(yè)成績(jī)好的都去讀普通高中，只有成績(jī)差的學(xué)生被分流到中職學(xué)校。所以，在社會(huì)觀念中，中職學(xué)校成了劣等生集中營(yíng)，人們普遍覺得中職生沒前途。在這樣的社會(huì)意識(shí)背景下，中職生普遍對(duì)自己不認(rèn)可，有強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)自己的未來(lái)也很迷茫。所以，出現(xiàn)厭學(xué)厭世等情緒，有的甚至對(duì)社會(huì)有報(bào)復(fù)的不良心態(tài)。

（三）家庭環(huán)境的影響

中職生大多為獨(dú)生子女，從小在寵愛中成長(zhǎng)。但長(zhǎng)輩們呵護(hù)他的時(shí)候，也對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)有一種較高的期待。當(dāng)他們屢次拿不出良好的成績(jī)時(shí)，家庭長(zhǎng)輩們難免對(duì)其產(chǎn)生失望情緒。這種情緒對(duì)孩子立即產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，孩子會(huì)立即產(chǎn)生逆反抗拒的心理，甚至?xí)桃庾龀鲆恍┎涣嫉氖虑橐砸痍P(guān)注，借此突顯自己的存在價(jià)值。

（四）教師不當(dāng)觀念的影響

部分中職教師鑒于生源不好的現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生報(bào)有一種不看好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生沒有信心，甚至有厭惡情緒。由于對(duì)學(xué)生沒有愛，所以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生也就感覺不到老師的切實(shí)關(guān)心，可能更多的是感知到從老師那里不斷拋出來(lái)的訓(xùn)斥。老師的歧視性的心理，使學(xué)生加重自卑和逆反，更容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理。

（五）學(xué)校管理上的影響

很多中職學(xué)校制度不完善，管理上松懈，學(xué)生行為規(guī)范上抓得不夠。課程安排上科學(xué)度不夠，一方面，未充分考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要；另一方面，也未充分考慮時(shí)間分配。這導(dǎo)致許多學(xué)生覺得中職學(xué)習(xí)太輕松，整日無(wú)所是事，于是就聚眾賭博、吸煙、酗酒等。加上學(xué)校管理上不注重師生之間的溝通對(duì)話，造成師生對(duì)立傾向，致使一些行為極端的學(xué)生向老師發(fā)起攻擊。

三、中職生心理問(wèn)題解決途徑

面對(duì)以上中職生的心理問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？筆者認(rèn)為，從成因上看，中職生心理問(wèn)題并非單一的因素影響而成，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人等因素的綜合影響下形成的，因此，要解決中職生的心理問(wèn)題，還需社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，從以下幾方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

（一）社會(huì)要關(guān)注中職生的心理健康問(wèn)題

整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成健康良好的氛圍，對(duì)中職生要有客觀公正的認(rèn)識(shí)，不能持有偏見。要認(rèn)識(shí)到，整個(gè)社會(huì)是多元的，社會(huì)各行各業(yè)都需要人才，人的出路并不一定都由考試成績(jī)來(lái)決定。中職生在校學(xué)習(xí)實(shí)用的技術(shù)，畢業(yè)后也將是社上行業(yè)中的重要的一分子，不可否定將來(lái)中職技術(shù)人員的存在價(jià)值。同時(shí)，中職學(xué)校周圍應(yīng)當(dāng)杜絕黃、賭、毒、網(wǎng)吧和游戲機(jī)室等容易引導(dǎo)學(xué)生步入歧途的場(chǎng)所存在，要為中職生的成長(zhǎng)營(yíng)造純凈的環(huán)境。

（二）學(xué)校要積極采取措施干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題

對(duì)于中職生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，中職學(xué)校不能不聞不問(wèn)，而要積極予以干預(yù)。教師要及時(shí)找學(xué)生談話，了解學(xué)生心理問(wèn)題所在，并根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，積極進(jìn)行疏導(dǎo)，以防心理問(wèn)題加重。在平時(shí)的教學(xué)和管理中，教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)愛，要對(duì)學(xué)生保持信心，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫情。

（三）家庭成員要對(duì)中職生的發(fā)展抱有信心

家庭的認(rèn)可對(duì)中職生的發(fā)展有較大的影響。所以，家庭成員，特別是父母，要始終對(duì)自己的孩子抱有信心，并時(shí)時(shí)引導(dǎo)他們。平時(shí)要多與學(xué)校聯(lián)系，了解學(xué)生情況，多給學(xué)生以關(guān)心問(wèn)候，讓學(xué)生感受到家的溫暖，從家庭成員信任中重拾信心。

總之，由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等諸多因素的影響，中職生存在的心理問(wèn)題不容忽視，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)心中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展，避免他們步入歧途而成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，確保他們健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為社會(huì)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希永.對(duì)心理教育的幾個(gè)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（04）.

[2]周東明.論心理健康教育的價(jià)值追求與實(shí)踐趨向[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（01）.