王潤濤 倪晶 房俊龍 李明

摘要：高等教育的人才培養(yǎng)模式改革需要順應(yīng)時代的潮流，隨著信息化成為高校大學(xué)生獲取知識的主要途徑，促使高教工作者更加深入的探索創(chuàng)新型教育理念，本文對信息化與創(chuàng)新育人理念的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了分析，并對在信息化時代，如何有效對待創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息化;創(chuàng)新理念;教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0028-02

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)，堅實的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)動手能力的現(xiàn)代化人才，道德凝練于生活，理論源自于書籍，能力強(qiáng)化于實踐。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式步入電子化、網(wǎng)絡(luò)化時代，高等教育的改革方向應(yīng)該追隨受教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢，確立以學(xué)生為本、符合現(xiàn)代化趨勢、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的育人理念。《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！笨梢?，高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在向信息化的道路不斷邁進(jìn)。

一、信息化對大學(xué)生獲知方式的影響

我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速增長，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到顯著改善，電子通信產(chǎn)品的普及是現(xiàn)代化發(fā)展的最直接體現(xiàn)，大學(xué)生處于接觸這些產(chǎn)品的最前端人群，學(xué)生可以借助電子產(chǎn)品從網(wǎng)絡(luò)上得到一切想要的信息，包括實事新聞、理論知識、以及實踐經(jīng)驗，信息以驚人的速度席卷著校園的每一個角落，在紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息背景下，當(dāng)代大學(xué)生的獲知方式發(fā)生了巨大變化，具體體現(xiàn)為獲取方式具有隨意性、共享性、互動性、實時性和混淆性。這種知識獲取方式對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和消極的雙重影響，信息共享能夠使大學(xué)生擺脫知識權(quán)威的從師心理，激發(fā)探索未知驗證新知的信念，信息互動便于大學(xué)生增強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)的觀念。信息實時能夠保證大學(xué)生隨時了解知識前沿信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息的容量巨大，精華與糟粕共存，信息污染嚴(yán)重，由于獲取方式自主無限制，使得許多大學(xué)生上網(wǎng)成癮，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)厭學(xué)，甚至棄學(xué)的現(xiàn)象，這種矛盾已成為高等院校教育改革中不可忽視的重要因素?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面臨的主要任務(wù)為“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?/p>

二、高等教育信息化與創(chuàng)新理念相結(jié)合

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代高等教育的重要理念，長期以來都為教育研究者所重視。信息化進(jìn)程改變了大學(xué)生的獲知方式，同時也促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。創(chuàng)新理念的形成需要一個循序漸進(jìn)的過程，還要遵從信息化發(fā)展進(jìn)程的步伐，這需要教育管理系統(tǒng)制定出適當(dāng)?shù)母母锓桨负屯晟频膶嵤┦侄?，從?chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

羅杰斯認(rèn)為創(chuàng)新理念包括認(rèn)知、說服、決定、實施、確認(rèn)幾個階段，即從個體對創(chuàng)新的初次認(rèn)識，到對創(chuàng)新形成一種態(tài)度，到?jīng)Q定采納或拒絕，到實施這個新想法，再到認(rèn)可這一決策。教師和學(xué)生是高等教育信息化與創(chuàng)新理念相融合的執(zhí)行主體。信息化教育中師生的創(chuàng)新理念互動尤為重要，需要教師對信息化教學(xué)模式的深度理解和熟練操作，還需要學(xué)生對信息化課程學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可，而在雙方的互動過程中，學(xué)生的好奇心和敏感度促使他們主動的適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的改變，而對教師而言，則需要強(qiáng)制自己去更新和創(chuàng)造適應(yīng)信息化發(fā)展需要的教學(xué)方式，這無疑是一種挑戰(zhàn)。

三、信息化教學(xué)條件下教師角色轉(zhuǎn)變

教育理念的革新導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然，在信息化時代，課堂教學(xué)已經(jīng)無法成為學(xué)生最主要的知識來源，教師在傳統(tǒng)教育中的中心地位將不復(fù)存在，以教為主的教學(xué)理念逐漸被以學(xué)為主的教育理念所取代，教育目標(biāo)也從重視傳授知識向注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)手段的應(yīng)用，使教師和學(xué)生脫離了時間和空間的束縛，可以實行異地同步輔導(dǎo)、討論和交流，這使學(xué)生的思維具有更廣闊的發(fā)揮空間。教師應(yīng)該重新定位自己的角色，通過繼續(xù)教育不斷提高和充實自身的素養(yǎng)和信息能力，在學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)形成過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督員，當(dāng)學(xué)生思維走向誤區(qū)發(fā)生偏離時及時干預(yù)糾正，以誘導(dǎo)和鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

四、通過信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新性思維活動是在一定的外界環(huán)境下才能激發(fā)產(chǎn)生的，而信息化教學(xué)模式正是這樣一個平臺，它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維活動。就環(huán)境而言，大多數(shù)本科院校都配有計算機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)圖書館，學(xué)生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統(tǒng)的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂模式，其中設(shè)有很多模塊，包括BBS、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上問卷調(diào)查都便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也便于學(xué)生及時將學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給教師。另外，學(xué)校的各種開放共享性課程設(shè)置可以開闊學(xué)生的新思路，使學(xué)生產(chǎn)生新見解，如：網(wǎng)絡(luò)精品課程，可以實現(xiàn)各高校間高水平教師經(jīng)典講座的共享;學(xué)科公開課程，可以使學(xué)生不受專業(yè)限制了解其他學(xué)科的知識;開放實驗課程（包括網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗），給學(xué)生提供了無約束的實踐空間和免費(fèi)儀器設(shè)備資源。學(xué)校積極鼓勵建設(shè)各種競賽平臺，如數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、計算機(jī)編程大賽等，通過平臺讓學(xué)生實時的了解各種比賽的最新動態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

五、電氣工程類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化寬口徑技術(shù)人才是電氣工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要建立系統(tǒng)完善的教育體系。

1.信息化平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合

電氣工程類專業(yè)的主干課程包括電路、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等，這類課程中理論公式繁多，結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，需要教師花費(fèi)大量的課堂時間書寫板書和畫圖，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩感，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的引入為電氣類教學(xué)開辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動畫給學(xué)生講解復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)，也可以在線搜索最新的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生適時地了解學(xué)習(xí)對象。另外，信息化平臺設(shè)置有交流反饋模塊，給老師和學(xué)生提供了暢所欲言的討論空間。

2.開放虛擬儀器實驗平臺

電氣工程類的實踐課程在整個教育體系中尤為重要，但高電壓的實驗條件非常危險，實驗過程中的接線錯誤和合閘疏忽都會造成嚴(yán)重的事故。開放虛擬儀器實驗平臺可以模擬儀器設(shè)備的運(yùn)行過程，在計算機(jī)中形象準(zhǔn)確的完成各種測試、測量及自動化的應(yīng)用，學(xué)生只需登錄平臺，便可隨時隨地進(jìn)行實驗，這給學(xué)生提供了自由安全的實驗環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.開設(shè)自主研發(fā)式電氣課程設(shè)計

傳統(tǒng)的課程設(shè)計局限于規(guī)定項目的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)校提供固定的實習(xí)經(jīng)費(fèi)。自主研發(fā)式課程設(shè)計是以學(xué)生的主觀意識為主，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者信息平臺自行選題，自主完成設(shè)計過程，并要求能夠?qū)⒃O(shè)計的成品進(jìn)行銷售，或者被企業(yè)所采納，往往自主研發(fā)式課程設(shè)計周期較長，但這種方式不僅能夠綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會需求接軌，增強(qiáng)社會競爭意識。

4.建立創(chuàng)新與應(yīng)用為主的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著信息化時代的來臨，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也隨之增大，高校畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著其能否吸引企業(yè)的眼球，單一的畢業(yè)考試與畢業(yè)論文已經(jīng)不能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，新的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多樣化、實用性的特點(diǎn)。下面舉例介紹一種考核標(biāo)準(zhǔn)：

（1）各科學(xué)習(xí)成績合格;

（2）在所在系的所有教師和同學(xué)中有60%認(rèn)同道德素質(zhì)合格;

（3）獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計及論文，并得到5名以上專業(yè)教師的認(rèn)可;

（4）攻讀學(xué)位期間，利用業(yè)余時間在兩家以上企業(yè)進(jìn)行過實習(xí)，并得到主管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可;

（5）具備自主創(chuàng)新能力，獲得過國家級（如專利）或者企業(yè)認(rèn)可的產(chǎn)品設(shè)計證明;

（6）在國家正規(guī)比賽中獲得三等以上獎項。

在上述考核標(biāo)準(zhǔn)中，6項均達(dá)到的為優(yōu)秀;滿足前5項為良好;滿足前4項為中等;滿足前3項為合格。

考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走入社會的最后一道門檻，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展趨勢和專業(yè)特點(diǎn)綜合制定，學(xué)?？梢酝ㄟ^畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生從入學(xué)起到畢業(yè)的所有行為和方向，使學(xué)生自覺產(chǎn)生努力和創(chuàng)造的激情，也給企業(yè)創(chuàng)造了一個獲得高素質(zhì)高水平人才的有效途徑。

六、結(jié)束語

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人是整個教育系統(tǒng)的宗旨，廣大教育工作者一直致力于人才培養(yǎng)模式的研究和改革，創(chuàng)新型育人理念是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的重要模式之一，在信息化高速發(fā)展的時代，只有通過對育人理念的不斷探索，才能優(yōu)化教學(xué)模式，有效實施創(chuàng)新改革，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞莉.高校課程信息化創(chuàng)新擴(kuò)散模式研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2011，（9）：9-11.

[2]高云，黃才國，劉小宇，等.信息化教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009，11（6）：762-763.

[3]吳衍濤，殷子惠，孫慧敏.新時期大學(xué)生創(chuàng)新思維與社會實踐結(jié)合機(jī)制的探索[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，（1）：237-239.

[4]李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑與機(jī)制[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（1）：1-5.

[5]陸靜丹，李成江，趙永樂.創(chuàng)新環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系的統(tǒng)計檢驗[J].統(tǒng)計與決策，2011，（7）：102-104.

（責(zé)任編輯：包萬平）