季選聰

摘要：要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，提高學(xué)生課堂參與的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師教法與學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)確立新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂主角的教育思想得到充分的體現(xiàn)。把時間、空間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全過程。合作、探究、互動的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)中主要的活動方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂;互動教學(xué);涵義;方式;運用

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0093

一、互動教學(xué)的涵義

發(fā)現(xiàn)法倡議者布魯納認為：知識獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。因此互動教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在教師的誘導(dǎo)下，形成主動思考，積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使能力不斷提高;師與生、生與生間密切配合，團結(jié)協(xié)作、相互交流、啟發(fā)，達成共識、共享，實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、互動教學(xué)的方式

1. 以趣促“動”。互動教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是促進和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑，是吸引學(xué)生的磁石，更是推動他們學(xué)習(xí)的動力。”人只有在對某件事物產(chǎn)生興趣的時候，才能產(chǎn)生強烈的求知欲、探求欲，因此教師應(yīng)認真挖掘教材，利用有利因素、利用初中生的求知欲和他們的好奇心，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，把他們帶入互動活動中，主動去體驗、獲取知識。例如：在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時，筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們覺得人的一生什么階段是最幸福的？（生大多說童年）那你用什么詞語來形容自己的童年生活？（同學(xué)們暢所欲言，大談自己的趣事）你們的發(fā)言都很精彩，也把老師帶回了難忘的童年時代，可是你們想知道清代大文豪沈復(fù)的童年生活嗎？就讓我們閉上眼睛來感受一下吧?。ㄕn件播放課文錄音）讓學(xué)生邊聽邊在腦海中想象畫面，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的語感，又讓他們了解了文言文語言簡潔的特點。知道文言文讀起來有韻味、朗朗上口，學(xué)習(xí)時只要多讀、多思，只要掌握關(guān)鍵字的意思即可。讓其感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的欲望。

2. 以問引“動”。“不憤不啟，不悱不發(fā)”課堂上教師對學(xué)生的思維有計劃地提出問題，可以把學(xué)生引入“憤”“悱”的境界，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一文時，筆者是這樣設(shè)疑的：同學(xué)們，請大家回答一個問題“1+1=？”，有的學(xué)生大笑脫口而出等于“2”，我沒有急于表態(tài)而是讓大家思考，于是不同的答案涌現(xiàn)了，如李白+酒=詩百篇（李白斗酒詩百篇）、李白+月=三人（對影成三人）、一滴水+一滴水=一滴水、太陽+雪=水、春天（積雪已經(jīng)融化，預(yù)示春天就要來臨）等等。激發(fā)了學(xué)生探究《事物的正確答案不止一個》的興趣，并且積極讀文探究奧秘，激活了他們學(xué)習(xí)的熱情。

3. 以演帶“動”。好動是孩子們的天性，模仿是他們與生俱有的天賦。因此，在課堂上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生們來表演課本劇，以增強他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)童話《皇帝的新裝》時，筆者讓學(xué)生自讀理解，理解后不讓他們用語言來闡述，而是用動作來表演“騙子是怎樣行騙的？”、“皇帝和大臣是怎樣想的？”、“人們?yōu)槭裁磿袭?dāng)？”等等。小組內(nèi)自由組合、角色自選，運用表情、動作、語言來進行闡釋自己的理解，每個孩子都是演員，每個孩子又都是導(dǎo)演、觀眾。在互動中明確了童話的諷刺效果;掌握了作者語言的高超技藝;提高了學(xué)生的閱讀理解能力;激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

三、做好反思，靈活運用

語文課堂的互動教學(xué)，讓學(xué)生們有了充分的時間和較大的思維活動空間去探索、去交流，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的接受知識為主動、積極地去探求知識;讓傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，解放了學(xué)生的思想，放飛了他們思維的翅膀，開啟了學(xué)生潛在的能力;讓學(xué)生們在互動教學(xué)中增長了才智，體會到了參與的快樂、互動的快樂、合作的快樂、探究的快樂、創(chuàng)新的快樂，體味到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的自信心。是新課改下的一種高效的學(xué)習(xí)方式，。這就需要教師們精心組織教學(xué)、巧妙設(shè)計教學(xué)過程、靈活運用教學(xué)方法、有效調(diào)控課堂結(jié)構(gòu)。

在日常的課堂教學(xué)中，要結(jié)合課堂教學(xué)的實際需要，注意不要以頻繁的活動作為參與互動的標(biāo)志，不要以課堂氣氛的活躍程度作為衡量參與互動的尺度，而要以課堂實際需要，以學(xué)生思維互動作為教學(xué)互動的核心，只有這樣才能取得顯著的成效，只有這樣才是真正做到了互動教學(xué)。

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學(xué) 221400）