鄭小蓉 李群 陳秀雯

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷完善，英語在初中生學習中占著重要地位，作為一門交際語言學科，僅僅以學生成績來評價英語的教學質量具有一定的局限性。形成性評價體系不僅可以較好地評價教師完成學科教學目的的情況，還可以對其當前的教學方法進行系統(tǒng)的改進，有利于初中英語學習質量的提高。近年來，形成性評價體系在對學科教學質量的評價中被廣泛應用。主要對形成性評價在初中英語教學中的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：形成性評價；定義；類別；應用

一、形成性評價的定義

形成性評價主要是指對學生學習時的成績、方法、態(tài)度、情感等作出綜合評價，是對學生在課程學習這個過程中的一種全面性評價和反思。形成性評價應用于初中英語教學的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其對英語學習的熱愛以及自主學習和思考問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際應用過程中，我們發(fā)現(xiàn)，采用形成性評價方式對學生的學習情況進行考核，其人性化教學方式很容易使學生接受，極大程度上提高了初中英語學習的效率。

二、形成性評價的類別及應用

1.自我評價及其教學應用

自我評價主要是指學生對自身學習進行一個整體性評估。在指定的一段學習時間內，學生對自身學習英語課程的狀態(tài)、學習方法等進行一個總結性評估。例如，在七年級英語上冊第三單元“What color is it？”的學習中，將其中的四個課時作為一個時間段，讓學生在單元學習結束后，對自身的學習方法和學習態(tài)度進行反思和評估，同時對不足的地方進行改進，并將改進方法投入到下一個單元的學習中。這樣有利于幫助學生在學習英語時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極尋求改進的方案，培養(yǎng)學生的自主學習精神。教師在參與過程中，可以引導學生進行自我評價，如：上課是否注意力集中；單元學習的新單詞是否均記??；英語課文、句子是否能流利讀出；對自己的口語發(fā)音是否滿意等。

2.互相評價及其教學應用

互相評價是形成性評價的一個主要手段，在英語學習中，通過同學之間的相互評價，學生可以得到同學對自己學習方法及態(tài)度的中肯建議，同時，也可以幫助學生互相學習，不斷吸取更好的學習方法，提高自身英語學習的效率。一般情況下，互相評價可以在英語課堂學習中通過小組討論的方式得以實現(xiàn)，這樣不僅可以順利完成英語教學任務，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鍛煉其社會實踐的能力。

3.教師評價及其教學應用

教師評價在整個形成性評價系統(tǒng)中處于引導地位。在實際初中英語課程教學過程中，教師不僅僅是形成性評價系統(tǒng)的主體，對以學生為主體的評價對象具有一定的指導作用。教師要將教學過程中形成性評價的所有結果進行分類和整理，還需要對其進行系統(tǒng)的評價和分析，并針對不足點不斷完善和改進教學方法，并針對學生自身的學習特點，進行相應的指導，為每個學生在英語學習過程中遇到的問題提供可行性建議。英語教師在進行形成性評價時要做的具體內容包括：指導學生在英語學習時進行自我評價，并對學生的反饋結果進行整理，并提出相關改進方法；定期和學生進行溝通和交流，反思自身的教學方法是否存在問題，并根據學生反饋情況進行改進；對學生的英語學習成績進行有效的

評價。

總之，形成性評價應用于初中英語教學中，可以對教師完成教學目的的情況進行較清晰的反饋，幫助教師進一步完善英語教學方法。同時，通過形成性評價中教師對學生學習情況進行不斷的引導鼓勵，有助于培養(yǎng)學生學習英語的熱情，促進學生更好地學習英語，并將其應用于實際。

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|編輯 李建軍