朱虹

摘要：教師是教育領(lǐng)域的引導(dǎo)者、服務(wù)者和研究者，他們的行為和素質(zhì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，特別在幼兒園教學(xué)中，教師的所作所為，將會(huì)對(duì)幼小的孩童產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。如何在幼兒園教學(xué)中有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，顯得極為的重要。本文特提出幾點(diǎn)對(duì)此的思考，以供后者采納。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；教師；引導(dǎo)職能

1.引言

教師被譽(yù)為靈魂的工作者，他們的教學(xué)方式和態(tài)度，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理塑造起到相當(dāng)重要的作用。學(xué)生大多是心智還未健全的幼小兒童，特別是心智極不成熟的幼兒園學(xué)生，他們會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿老師的一切。

因此，幼師在教學(xué)過(guò)程中的所作所為都顯得十分的關(guān)鍵，他們必須注重自己的行為和習(xí)慣，避免年幼的孩子因?yàn)槟７露B(yǎng)成他們自身不好的習(xí)慣。

近幾年來(lái)，曾屢屢爆出幼師虐童的案件，這類案件在社會(huì)的反響極大，引發(fā)了人們對(duì)幼師的思考，試問(wèn)這樣的事情，發(fā)生在平均年齡只有五歲不到的幼童的身上，將會(huì)給他們的身心帶來(lái)多大的傷害，將會(huì)對(duì)他們以后的人生造成如何的影響。

本文著重對(duì)于幼兒園教學(xué)中如何有效發(fā)揮教師引導(dǎo)職能做出思考，將從正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能的必要性以及如何正確的發(fā)揮等觀點(diǎn)進(jìn)行探討，希望能給教育工作者帶來(lái)借鑒的作用。

2. 幼兒園教學(xué)中有效發(fā)揮教師引導(dǎo)職能的必要性

2.1 教師在學(xué)生心里神圣的地位的要求

自古以來(lái)，教師被當(dāng)做辛勤的園丁，他們無(wú)私的貢獻(xiàn)才能造就無(wú)數(shù)的人才為社會(huì)的發(fā)展起到了極大的幫助，用來(lái)贊美教師的詩(shī)歌已經(jīng)數(shù)不甚數(shù)，佐證了教師的崇高地位。

對(duì)于學(xué)生而言，特別是幼兒園中的孩子，在達(dá)到一定的年齡后，他們進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始人生中學(xué)生生涯的第一個(gè)階段。

可以說(shuō)，幼兒園的教師，是這個(gè)時(shí)期，陪伴孩子時(shí)間最多，也是與孩子最為親密的人，特別是對(duì)于被托管的孩子。

幼師成為了孩子最親密也是除了父母以外最值得信賴的人，因此，幼師也大多是女性，她們溫柔的形象可以彌補(bǔ)孩子們心中母親的形象。

而教師神圣的地位，也正是在幼兒園這個(gè)階段，根深蒂固的留在了孩子們的心中，她們的一切行為習(xí)慣，都直接或者間接的對(duì)孩子的心靈有著塑造的作用，因此，有效的正確的發(fā)揮幼師引導(dǎo)職能是非常必要的。

2.2 幼童心智的極不成熟的要求

在我國(guó)，進(jìn)入幼兒園的孩子平均年齡不到五歲，如果算上之前的托管班，這個(gè)實(shí)際年齡將會(huì)被再次拉低。

這個(gè)年齡階段的孩子處于一種什么樣的狀態(tài)？第一次離開(kāi)家，進(jìn)入陌生的環(huán)境，極不成熟的心理狀態(tài)以及依靠模仿來(lái)學(xué)習(xí)的本能。

幼兒園的孩子，就像是才發(fā)芽的嫩草，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，離開(kāi)了最熟悉的環(huán)境和父母來(lái)到幼兒園，他們只有本能的依賴自己的老師。

這個(gè)時(shí)期的孩子，心智發(fā)展極不成熟，周圍的一切對(duì)于他們的心理塑造都有著極大的可塑性，模仿是他們的本能，他們會(huì)因?yàn)闈撘庾R(shí)的念想學(xué)會(huì)周圍的人物所作出的行為，而這樣的行為又往往是潛意識(shí)的，難以被改變的。因此，現(xiàn)在的幼師，不僅在學(xué)歷上被要求的越來(lái)越高，更是在自身的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)上被限制的更加嚴(yán)密，因?yàn)樗齻兊囊慌e一動(dòng)都將影響著對(duì)幼童的成長(zhǎng)塑造，有效的發(fā)揮她們的引導(dǎo)職能才能保證幼童的健康成長(zhǎng)。

3.如何在幼兒園教學(xué)中有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

3.1 提高自身素質(zhì)和能力

要有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，首先要考慮的則是行為主體，提高幼師的自身素質(zhì)和各種能力，是能夠有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素。

優(yōu)秀的教師，不但能夠在教學(xué)上給學(xué)生帶來(lái)引導(dǎo)作用，還能夠?qū)W(xué)生的心靈、思想等各個(gè)方面做出表率的作用，特別是幼師這個(gè)群體，優(yōu)秀的幼師應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自己的素質(zhì)，杜絕做出有違道德倫理的事情，給幼小的孩童做出正確的、積極地、值得發(fā)揚(yáng)的引導(dǎo)模范。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民對(duì)生活水平追求的提高，高檔次的幼兒園開(kāi)始不斷出現(xiàn)，高昂的學(xué)費(fèi)不禁讓普通人咋舌，但能夠吸引諸多家長(zhǎng)付出高昂代價(jià)的原因，除了幼兒園良好的硬件設(shè)施以外，其優(yōu)秀的師資力量才是關(guān)鍵因素，擁有高素質(zhì)和高能力的幼師，才能有有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

3.2 豐富各種文化活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)并不像更高級(jí)的教學(xué)一樣，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)更多的是為了塑造幼童的心理和各種愛(ài)好。

幼師除了負(fù)責(zé)教育學(xué)生基礎(chǔ)的文化科知識(shí)，更多的則是對(duì)孩童的課余生活的安排和計(jì)劃，豐富的課間游戲是一個(gè)良好的選擇。

而在各種活動(dòng)中，幼師擔(dān)任的角色，除了保證孩子們的安全以外，起到的正是引導(dǎo)作用。幼師需要在各種活動(dòng)中，通過(guò)各種事先的安排，達(dá)到自己預(yù)想的目的，同時(shí)，在活動(dòng)中遇到發(fā)生的事情，幼師也需要做好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)孩子們正確的應(yīng)對(duì)方法和態(tài)度。

3.3 提高園長(zhǎng)的管理水平和指導(dǎo)作用

園長(zhǎng)，作為幼兒園的直接管理者，其作用是管理并促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，當(dāng)然也包括對(duì)教師的選聘、對(duì)各項(xiàng)事宜的指導(dǎo)。要能有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，除了教師本身以外，園長(zhǎng)是一個(gè)不可忽視的重要因素。園長(zhǎng)在對(duì)幼兒園本身事務(wù)的制定以及對(duì)教師的選聘等各種工作時(shí)，已經(jīng)從一定程度上絕對(duì)了教師能否有效的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

作為幼兒園的管理者，園長(zhǎng)的管理水平必須不斷增強(qiáng)，不但要能管理好日常的事務(wù)，還要能關(guān)注每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基本情況，并且能夠針對(duì)性的指出各種問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行改正。幼師也能夠憑借此來(lái)發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤，從而有效的加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用的發(fā)揮。所以，如何提高園長(zhǎng)的管理水平和指導(dǎo)作用，也是一個(gè)極為重要的作用。

4.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)的注意事項(xiàng)

所謂引導(dǎo)，從廣義上說(shuō)是指通過(guò)使用各種手段和方法去帶動(dòng)事物的發(fā)展。前面已經(jīng)提到，幼兒園中的學(xué)生，大多還處于依靠本能進(jìn)行模仿，從而塑造自身行為的階段，教師的引導(dǎo)行為，對(duì)他們的影響力極大。

4.1 注意自身的不健康行為

教師都是嚴(yán)于律己的，因?yàn)樗麄冎雷约旱囊慌e一動(dòng)極有可能會(huì)被自己的學(xué)生記在心里，這一點(diǎn)特別是幼師更是了解頗深。但在日常的工作中，特別是對(duì)于一些新老師，很難時(shí)刻約束自己的行為習(xí)慣，特別是一些口頭禪或者標(biāo)志性的動(dòng)作，都極有可能被幼小的學(xué)生看在眼里，從而被模仿。

家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的經(jīng)歷，在孩子年幼的時(shí)候，一旦被孩子沾染上一些不良的習(xí)慣，例如粗話和不雅動(dòng)作，因?yàn)樗麄冏陨淼臒o(wú)意識(shí)性，這一點(diǎn)很難被改掉。

因此，作為幼師，更是應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己，千萬(wàn)要在孩子面前保持完美的想象，不要流露出不健康的行為。

4.2 注意自己的情緒和態(tài)度

幼童是一個(gè)內(nèi)心無(wú)比脆弱的群體，他們內(nèi)心單純，卻能夠敏感的感受到大人的情緒。值得注意的是，作為幼師，一定要時(shí)刻以一種積極地向上的態(tài)度和情緒面對(duì)自己的學(xué)生，不要將個(gè)人的情緒帶入教學(xué)之中，實(shí)在無(wú)法控制，可以選擇請(qǐng)假來(lái)規(guī)避這類事情的發(fā)生。

幼師的情緒和態(tài)度，直接會(huì)對(duì)學(xué)生的心理塑造和情緒塑造帶來(lái)影響，孩子們年幼無(wú)知，不能在他們的內(nèi)心留下陰暗的一面。所以，這就要求廣大幼師要能很好的維持自己的情緒和態(tài)度，將自己的積極進(jìn)取陽(yáng)光的一面引導(dǎo)給孩子們，為他們塑造一個(gè)良好的心理。

4.3 注意教學(xué)方法和安全

無(wú)論如何，幼師在教學(xué)中的第一要素還是保證孩子們的安全，不管使用如何的引導(dǎo)方式，都應(yīng)該首先保證孩子們的安全問(wèn)題。

同時(shí)，注意各種教學(xué)方法的結(jié)合，不但要能在各種教學(xué)方法中有效的發(fā)揮自己正確的引導(dǎo)作用，也要讓孩子們不感到單一和枯燥，通過(guò)多種方式的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性，才能更好的達(dá)到教育的目的。

5.結(jié)束語(yǔ)

幼師是孩子人生中除了父母外，第一任老師，他們對(duì)孩子們的影響極為深遠(yuǎn)，也許很多年后，孩子們都遺忘了自己的幼兒園老師的名字和模樣，但是，他們的一些心理和行為習(xí)慣卻是保留了下去。這也正是如今的父母對(duì)于幼兒園選擇的越發(fā)重視的原因，幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)努力的提高自身的素質(zhì)，在確保孩子們的安全的同時(shí)，將積極的情緒、樂(lè)觀的態(tài)度以及良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自己的引導(dǎo)方式傳遞給孩子們。

幼師要正確的發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，努力的將年幼的孩子引上一條寬廣的道路。本文只是針對(duì)幼兒園教學(xué)中有效發(fā)揮教師引導(dǎo)職能的方法以及注意事項(xiàng)做出淺論，希望能贏來(lái)更多對(duì)此做出研究的學(xué)者的關(guān)注，為祖國(guó)的下一代做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡進(jìn).新形勢(shì)下教研員的素質(zhì)[J].教育科學(xué)研究，2005，（9）.