楊映紅

案例描述

離園時(shí)間到了，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)地趕到幼兒園接孩子?！皨寢?，你怎么又這么早來(lái)接我？”“媽媽，我還有事想跟老師說(shuō)呢！等會(huì)再走”……

再看幼兒園草坪上的大型玩具前，圍滿了家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)因?yàn)橛惺露煌５卮叽僦骸翱熳吡耍∥疫€有事呢！”孩子們大聲嚷嚷：“不要！我還想再玩會(huì)兒！”或者干脆就不下來(lái)了，任憑家長(zhǎng)在下面干著急，直到自己玩得滿頭大汗才很不情愿地跟著家長(zhǎng)回去。

反思和分析

這些都是出自我們中班小朋友離園時(shí)所說(shuō)的話，在我自己的想象中，孩子從早上來(lái)到晚上走一整天的時(shí)間都待在幼兒園里與老師小朋友在一起，到了離園時(shí)見(jiàn)到了自己的家人應(yīng)該很高興隨其回到自己的家，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我好好地思考了一下，覺(jué)得原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

原因之一：

幼兒對(duì)幼兒園的集體生活及環(huán)境已經(jīng)熟悉，畢竟他們已經(jīng)來(lái)園1年多的時(shí)間，已經(jīng)消除了那種剛剛脫離家庭生活時(shí)離開(kāi)親人的那種焦慮情緒，對(duì)老師及小朋友也建立了一定的感情，不像原來(lái)那樣時(shí)時(shí)盼著家人來(lái)接了，他們的情感在幼兒園也有寄托。

原因之二：

有個(gè)別幼兒是在幼兒園里一天都沒(méi)有機(jī)會(huì)與老師個(gè)別交流，在離園時(shí)，因?yàn)楹⒆虞^少了，老師也相對(duì)放松，幼兒也感覺(jué)到輕松，他可以真正有機(jī)會(huì)與老師個(gè)別交談，問(wèn)一些他一直憋在心里的稀奇古怪的問(wèn)題，不用再像上課時(shí)那樣有那么多小朋友，只有舉手才能問(wèn)問(wèn)題了，幼兒的不愿離園的情緒也隨之高漲，纏在老師身邊說(shuō)個(gè)不停，在他還沒(méi)有發(fā)泄夠的時(shí)候，當(dāng)然不希望家長(zhǎng)過(guò)早地來(lái)接他，介入到他與老師或小伙伴的交談中。

原因之三：

長(zhǎng)期以來(lái)，很多幼兒老師受傳統(tǒng)教育觀念“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”等思想的影響，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多、不合理的、強(qiáng)制性的限制。在幼兒園，經(jīng)常聽(tīng)到或看到老師禁止孩子行為的事。另一方面，因?yàn)橐疹櫟郊议L(zhǎng)的意見(jiàn)，又要完成規(guī)定課程，所以從一來(lái)園開(kāi)始，老師和孩子都像上了勁的發(fā)條一樣，一刻不停地在運(yùn)轉(zhuǎn)，入園、做操、上課、戶外游戲、午睡、餐點(diǎn)、游戲，一天下來(lái)時(shí)間被安排得滿滿的，幼兒沒(méi)有或是有很少的時(shí)間是真正以自我為中心來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，離園時(shí)因?yàn)榭梢宰杂蛇x擇玩具，不用再受任何干擾，任何時(shí)間及規(guī)定的限制，是從心里發(fā)出的玩的欲望，所以很多幼兒表現(xiàn)在離園時(shí)的放縱與舍不得。

綜合以上原因，我認(rèn)為第一點(diǎn)和第二點(diǎn)原因的因素固然存在，但真正導(dǎo)致幼兒不愿離園的原因應(yīng)是第三點(diǎn)，一天下來(lái)，看似孩子都玩的無(wú)憂無(wú)慮，其實(shí)真正做到了“無(wú)憂無(wú)慮”了嗎？有時(shí)我想想也不由得感慨一句話“孩子活得也很累！”成人在那么能控制自己情緒的思維下，也會(huì)偶爾想瘋狂一下，更何況是那些沒(méi)有多大意志力的孩子，看來(lái)是我們給孩子自由選擇的機(jī)會(huì)太少了，等一旦有了這種土壤，幼兒便一發(fā)而不可收，不是家長(zhǎng)來(lái)接不走，就是在離園時(shí)瘋狂玩耍，好像要把這一天的時(shí)間在這會(huì)兒都給補(bǔ)回來(lái)，好好玩一玩平日里很少玩的東西。

那么，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？本人有幾點(diǎn)不成熟的想法：

1.制定合理規(guī)則，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的生活環(huán)境

當(dāng)孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把金魚(yú)拿到太陽(yáng)光下給它治病時(shí)，當(dāng)幼兒因?yàn)楹闷媾獕臇|西時(shí)，我們應(yīng)該用一顆寬容理解之心來(lái)看待幼兒的行為，多對(duì)幼兒說(shuō)一些可以，少一些禁止。多給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多支持、多接納、多容忍、積極營(yíng)造寬松的環(huán)境和氛圍，遇事讓他們自己拿主意，想辦法，使幼兒敢想、敢做、敢探索，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的紀(jì)律觀念，有更為深遠(yuǎn)的意義。只有尊重幼兒、理解幼兒，設(shè)身處地地對(duì)待幼兒的行為、需要、興趣、表現(xiàn)，才能讓我們正確處理好規(guī)則與幼兒自由的關(guān)系，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、自由的生活環(huán)境。

2.了解幼兒興趣，優(yōu)化教學(xué)策略

在教學(xué)方法和手段上要變“注入”教育為“啟發(fā)”教育，采用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓幼兒通過(guò)自己的努力發(fā)展探索能力，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力和激情，使幼兒主動(dòng)、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動(dòng)，達(dá)到既傳授知識(shí)又開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，鼓勵(lì)他們離開(kāi)小椅子去直接感知自然、接觸社會(huì)，這樣他們才會(huì)學(xué)得輕松、玩得愉悅。所以，我們要正確看待孩子個(gè)體發(fā)展的超前和滯后現(xiàn)象，還要多注意處于中間層次的孩子，多給他們機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都獲得最大限度的發(fā)展。同時(shí)還要信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，從幼兒對(duì)世界充滿好奇這一心理特點(diǎn)可看出，幼兒本質(zhì)上是愿意學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該采取主動(dòng)、有趣的教學(xué)手段使幼兒更加主動(dòng)、愉快、輕松地去嘗試和探索，獲得全面發(fā)展。

總之，教育不是一朝一夕就能完成的事情。它需要我們老師用心去理解孩子，真正為孩子著想，真正從孩子出發(fā)。培養(yǎng)一個(gè)快樂(lè)的孩子，這是他走向成功的第一步。一個(gè)快樂(lè)的人，也會(huì)經(jīng)常給別人帶來(lái)快樂(lè)。愿我們的孩子在幼兒園能快樂(lè)生活！愿我們的孩子能永遠(yuǎn)快樂(lè)成長(zhǎng)！

（作者單位 江蘇省揚(yáng)中市西來(lái)橋中心幼兒園）

編輯 段麗君