林玉英

幼兒園的一日活動(dòng)皆是課程內(nèi)容，離園活動(dòng)作為幼兒園一日生活的收尾環(huán)節(jié)，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位。幼兒園離園活動(dòng)的組織存在以下兩種誤區(qū)：放任不管型、專制控制型。在這一時(shí)段如果老師放松懈怠，也最容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。

一、幼兒園離園活動(dòng)存在的問(wèn)題

幼兒園離園活動(dòng)是幼兒園管理的重要內(nèi)容，但由于重視程度不夠，離園活動(dòng)的組織往往缺乏系統(tǒng)性和預(yù)設(shè)性，并出現(xiàn)以下情況。

（一）幼兒未養(yǎng)成良好的離園習(xí)慣，離園秩序混亂，存在安全隱患。

一天的學(xué)習(xí)、游戲后，孩子需要一個(gè)自由的空間，主要表現(xiàn)在離園活動(dòng)時(shí)孩子喜歡在活動(dòng)室內(nèi)跑動(dòng)、同伴間相互打鬧、大聲說(shuō)話，班級(jí)氛圍較為混亂。離園后活動(dòng)室一片凌亂，玩具散落滿地。老師忙于與家長(zhǎng)溝通看護(hù)不到孩子等等問(wèn)題層出不窮。

（二）教師對(duì)離園活動(dòng)不夠重視。教師未正確意識(shí)到離園活動(dòng)的教育價(jià)值，認(rèn)為離園活動(dòng)僅僅是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，只要安全過(guò)渡即可，未將主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給幼兒，幼兒的自主性不夠，興趣得不到滿足，容易出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的消極等待、無(wú)所事事。

（三）離園活動(dòng)形式、材料單一，幼兒對(duì)離園活動(dòng)不感興趣。

教師在組織離園活動(dòng)時(shí)往往喜歡以集體的形式開(kāi)展，集體唱兒歌、聽(tīng)故事、玩玩具等，離園活動(dòng)形式單一、材料類型單一、長(zhǎng)時(shí)間不更換，不能夠滿足幼兒的需求。

為此，我們提倡教師改變教育觀念和傳統(tǒng)的離園做法，嘗試從兒童的角度出發(fā)，了解兒童的需要，改變離園活動(dòng)開(kāi)展的形式和內(nèi)容。

二、幼兒園自主離園活動(dòng)的嘗試

自主離園活動(dòng)時(shí)，我們倡導(dǎo)把離園活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)交還給幼兒，讓幼兒商討離園活動(dòng)的形式，為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料開(kāi)展自主游戲。

（一）改變教師陳舊的組織離園活動(dòng)的觀念，嘗試從引導(dǎo)者和協(xié)助者的角度幫助幼兒開(kāi)展自主離園活動(dòng)。

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》中指出：“建立一日活動(dòng)皆課程的教育理念，幼兒園應(yīng)重視不同類型活動(dòng)的教育價(jià)值。”我們把決定權(quán)交給幼兒，幼兒共同商量離園活動(dòng)想做什么？可以做什么？不可以做什么？與幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同制定相對(duì)有彈性的離園活動(dòng)安排表，靈活安排內(nèi)容，幫助幼兒提高離園活動(dòng)的積極性。

（二）增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力，重視離園環(huán)節(jié)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》中指出，“離園活動(dòng)屬于生活活動(dòng)的范疇，孩子們?cè)陔x園前喝水、整理好自己的物品和書(shū)包，做好離園準(zhǔn)備。離園時(shí)將椅子、玩具等歸位，擺放整齊;整理儀表，攜帶自己的物品離園;主動(dòng)和教師、小朋友告別，愉快離園;不跟陌生人走?！苯處熀捅Ｓ蠋熞淖冎鲃?dòng)包辦的行為，引導(dǎo)幼兒自我整理和自我照顧，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子每天自主整理好儀容和物品，開(kāi)心并有禮貌地與老師告別，自然會(huì)對(duì)老師的教育工作更加配合與支持。

（三）自主離園活動(dòng)初見(jiàn)成效：孩子開(kāi)心，老師輕松。

自主離園活動(dòng)實(shí)施之后，孩子積極地參加到活動(dòng)中，教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加注重孩子的主體性。

由于家長(zhǎng)接送的時(shí)間不同，同時(shí)也容易干擾和打斷孩子。活動(dòng)的組織必須更具靈活性，既吸引孩子積極參與，又不會(huì)被輕易打斷。我園采取開(kāi)放不同區(qū)域進(jìn)行離園活動(dòng)的嘗試，孩子可以根據(jù)自己的喜好自主選擇活動(dòng)，自主性、趣味性強(qiáng)，同時(shí)也在無(wú)形中避免了扎堆爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

離園活動(dòng)是家園聯(lián)系的重要樞紐，開(kāi)展自主離園活動(dòng)以來(lái)，瘋跑、大聲喧嘩、互相打鬧的現(xiàn)象大大減少，家長(zhǎng)在接孩子時(shí)活動(dòng)室內(nèi)井然有序，孩子們愉快地自我學(xué)習(xí)，合作操作，輕聲交談，自主離園活動(dòng)受到家長(zhǎng)們一致認(rèn)可。

三、幼兒園自主離園活動(dòng)形式和內(nèi)容的設(shè)置

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?yōu)楹⒆犹峁┝素S富的材料，并設(shè)置出不同的區(qū)域供幼兒選擇，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒自主、教師輕松的自主離園活動(dòng)。我們將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為下表，教師可根據(jù)不同年齡段孩子的興趣點(diǎn)選擇不同的內(nèi)容：

結(jié)束語(yǔ)

怎樣讓幼兒既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)，保障幼兒的安全，為幼兒愉快的一天生活畫(huà)上圓滿的句號(hào)，是每一位一線教師需要把握的問(wèn)題。作為幼兒的啟蒙老師，應(yīng)從維護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從科學(xué)的教育教學(xué)模式上出發(fā)，以幼兒為主體，完善好、維護(hù)好幼兒園的自主離園活動(dòng)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航。