石曉瓊

摘 要：當(dāng)代高中生在學(xué)習(xí)語文時能力相對較弱，通常表現(xiàn)為文章理解力較差、整理知識能力較亂、積累詞語詞匯的量不足等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象影響了新課改下高中語文高效率發(fā)展的進(jìn)程。實際上，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力最主要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：文字魅力；個性化閱讀；釋放個性

一、領(lǐng)略文字魅力，增強(qiáng)閱讀色彩

在高中語文教材中，學(xué)生面對課本上一行又一行的文字時若不加以自己的想象力，那這些文字所展示出來的內(nèi)容是相當(dāng)乏味的。而也正因為學(xué)生豐富多彩的想象力為這些文字增添了不少生命力，在閱讀過程中學(xué)生的大腦會出現(xiàn)電影似的生動畫面，這些畫面讓學(xué)生融入故事情節(jié)中，切身感悟作者的思想感情。如高建群的《西地平線上》有這樣一段文字：落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍然若一場夢境。

二、在閱讀中感悟人生，架起未來橋梁

課本文章的撰寫者與學(xué)生之間有不同的閱歷、背景和知識積累等，兩者之間的距離遙不可及。在教學(xué)中，閱讀會有效輔助學(xué)生更清晰透徹地了解知識內(nèi)涵，理解不同文章所表達(dá)的不同情節(jié)，將心靈與課本進(jìn)行融合，有效實現(xiàn)理解思想和文章主旨的通感。在一次次閱讀中學(xué)會總結(jié)自己的收獲，整理情緒思考從中所悟的人生哲理，選擇部分哲理的實施可效性，在以后的為人處世中能夠引以為鑒。

三、在閱讀中散發(fā)思維，釋放個性

事實上，培養(yǎng)學(xué)生樹立獨立的價值觀和養(yǎng)成獨立的思考力是高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。誠然，高中語文教材的文章都是固定的名人作品，然而這些作品展現(xiàn)出來的風(fēng)格相對于大千世界而言只是一己之談，不足以囊括世間萬物的瞬息萬變。從中探討自我的定位價值，而閱讀教學(xué)正好為學(xué)生提供了這樣一個好機(jī)會。個性化的閱讀方式使閱讀形式變得豐富多彩，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有更清晰明了的思路和大膽精密的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激勵了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中能夠更上一

層樓。

參考文獻(xiàn)：

姜有榮.2009年高考語文新課標(biāo)卷巡禮[J].語文建設(shè)，2009（9）.

（作者單位 浙江省紹興市學(xué)勉中學(xué)）

編輯 孫玲娟