耿孝寅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0053-02

課程校本化的實(shí)施，給教學(xué)帶來(lái)了活力。我結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，選擇了"課本劇"，每周一節(jié)。我由開(kāi)始不知怎么上到現(xiàn)在盼著上這節(jié)課，每節(jié)課學(xué)生都會(huì)給我?guī)?lái)意想不到的驚喜。每一次同學(xué)們都是依依不舍的離開(kāi)教室。

一、讓學(xué)生確定自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本劇是語(yǔ)文拓展課，通過(guò)編寫(xiě)劇本，可以加深學(xué)生對(duì)課文的分析理解、深刻感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美、鑒賞水平，突出學(xué)生的主體地位；通過(guò)排練、表演又可提高學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)、交流能力等。

要達(dá)到以上目的，前提是得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡并有收獲。課本劇的選材大都取自同步語(yǔ)文教材，教材中故事性很強(qiáng)的童話(huà)、寓言、小說(shuō)、戲劇等，都很適合編排課本劇。學(xué)期伊始我讓劇組的同學(xué)通讀教材，之后結(jié)合自己的喜好選出自己想改編為"課本劇"的課文，利用一節(jié)課讓同學(xué)討論，發(fā)表意見(jiàn)，陳述理由。最后結(jié)合大家的討論意見(jiàn)確定本學(xué)期課本劇的編演內(nèi)容。由于是學(xué)生自己選定喜歡的編演內(nèi)容，在劇本的編演過(guò)程中就很積極。

二、讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地撰寫(xiě)劇本

為了激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生掌握課本劇的改編方法，我先具體詳細(xì)講授劇本的寫(xiě)作方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)通過(guò)比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到劇本的作用，在學(xué)生感到寫(xiě)劇本并不難的前提下，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)小組誰(shuí)的劇本寫(xiě)得好誰(shuí)就是本劇的編劇和導(dǎo)演。然后在表演的時(shí)候幻燈片上打出編劇、導(dǎo)演的姓名，在成績(jī)上有加分。大多數(shù)同學(xué)都很重視劇本寫(xiě)作，有能力的同學(xué)會(huì)反復(fù)修改。初選劇本由老師來(lái)做，初選后在老師組織下說(shuō)劇本，每個(gè)同學(xué)都是評(píng)委。同學(xué)在說(shuō)劇本時(shí)格外賣(mài)力氣，以爭(zhēng)得同學(xué)、老師的認(rèn)可。

我制定了具體的劇本評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，即：（1）劇情完整；（2）能較好地體現(xiàn)原作的中心并有創(chuàng)新元素；（3）有比較尖銳的矛盾沖突；（4）劇本語(yǔ)言個(gè)性化，富有潛臺(tái)詞，容知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。

說(shuō)劇本后大家根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議，每組選出一個(gè)最佳劇本，之后排演。同學(xué)的評(píng)議是很有水平的，他們能夠很敏感地抓住要點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題。這里有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，開(kāi)始做的時(shí)候老師的指導(dǎo)要多一些，之后學(xué)生就知道抓什么了。最初學(xué)生編劇本比較集中的問(wèn)題有兩類(lèi)：一是，劇情、人物的語(yǔ)言完全抄原文，缺乏改編和創(chuàng)新。二是，對(duì)劇情改變過(guò)大，已面目全非。在一次次的指導(dǎo)中，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)水平不斷提高，對(duì)劇本評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)的理解也越來(lái)越到位，他們能很準(zhǔn)確地抓住劇情改編的精彩之處，也能準(zhǔn)確指出改編不當(dāng)?shù)牡胤?，能夠指出有?chuàng)意的情節(jié)和精彩的人物語(yǔ)言。

三、讓學(xué)生積極主動(dòng)地表演評(píng)議

課上分組進(jìn)行表演，表演前我制定了具體的表演評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）演員扮相動(dòng)作和舞臺(tái)道具、音樂(lè)等符合劇情要求；（2）上場(chǎng)、轉(zhuǎn)場(chǎng)、下場(chǎng)自然流暢；（3）表演生動(dòng)、優(yōu)美、形象，配合默契；（4）演員吐詞清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，具有個(gè)性化和幽默感；（5）表演總體效果良好，具有一定的思想性和觀(guān)賞性。表演之后進(jìn)行評(píng)議。這個(gè)過(guò)程非常重要，其間學(xué)生有許多平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

在表演《石壕吏》時(shí)，同學(xué)們?cè)谟^(guān)看完表演之后提出了許多問(wèn)題，很多同學(xué)為了解決這些問(wèn)題課后都積極查找資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改劇本。我想，這些是平常的語(yǔ)文課很難達(dá)到的。

四、讓學(xué)生在表演中感悟完善

每一次的劇本交流課、表演課都留給我許多精彩的瞬間，比如《牛郎織女》的表演中，有一組同學(xué)加進(jìn)了這樣的情節(jié)：當(dāng)織女被抓回天庭后撞死在王母娘娘面前，王母娘娘很痛苦，不想失去女兒，便設(shè)法救活織女，有人建議只有用牛郎的命才能救活織女，王母娘娘派人到人間抓來(lái)牛郎，果然用牛郎的命救活了織女，織女醒后發(fā)現(xiàn)牛郎死了，痛不欲生。王母娘娘只好又救活了牛郎，為了維護(hù)天規(guī)還是不讓他們生活在一起，在他們之間劃了一道天河，只有七七才能相會(huì)。當(dāng)時(shí)我問(wèn)"為什么這樣改編？"同學(xué)回答:"這樣更能體現(xiàn)他們至死不渝的愛(ài)情。"

從我的教學(xué)時(shí)間看。即使有些短小的古詩(shī)、兒歌，看似簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。另外，學(xué)生感興趣的成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)、古典詩(shī)詞、童話(huà)、寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品等也可作為選材對(duì)象。學(xué)生如果能經(jīng)常開(kāi)展課本劇表演，積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，必然會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，取得意想不到的收獲。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中，創(chuàng)造力會(huì)得到充分的展現(xiàn)，從而確立了學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更深入。

其間要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度與思維、情感的深度和廣度。評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為取向，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。主要是"三看"：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，做好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用"優(yōu)秀、良好、合格、須努力"等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

從教學(xué)實(shí)踐看，課本劇以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，給學(xué)生提供了一方自主學(xué)習(xí)的天地。