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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考

      2014-04-29 00:46:44李福英
      新課程學(xué)習(xí)·中 2014年3期
      關(guān)鍵詞:提高效率合作學(xué)習(xí)

      李福英

      摘 要:注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);合理分工;提高效率;全班評(píng)價(jià)

      小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)學(xué)生的相互合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也得到了有效培養(yǎng)。怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用,通過(guò)幾年的探索和總結(jié),我也有了一些自己的思考。

      一、合理的分組及分工

      首先要保證合理的分組,也就是組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)提倡合作,鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐證明,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),也就是說(shuō)學(xué)習(xí)小組是有性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等等各不相同的同學(xué)組成,在組建合作小組時(shí),要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于分工協(xié)作。人數(shù)以四人為宜,全班若干學(xué)習(xí)小組之間要有可比性。由于各小組是異質(zhì)分組,這樣就使得各小組間是同質(zhì)的,為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

      其次要明確分工,在小組合作學(xué)習(xí)中,必須完全明確每個(gè)成員的責(zé)任,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且還要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此,在小組分工時(shí),我安排小組的一位同學(xué)為小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的交流、討論、操作等活動(dòng)的組織工作。一位同學(xué)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)中的記錄工作,為匯報(bào)交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。每個(gè)小組同學(xué)編號(hào)為①至④號(hào),每天的回答匯報(bào)工作學(xué)生輪流進(jìn)行,星期一以①號(hào)同學(xué)匯報(bào)為主,小組其他同學(xué)補(bǔ)充,星期二以②號(hào)同學(xué)匯報(bào)為主,以此類(lèi)推,星期五隨便哪位同學(xué)都行。其實(shí),這也是給每一位學(xué)生一個(gè)壓力或動(dòng)力,讓他們意識(shí)到,每個(gè)人都應(yīng)參與到交流和匯報(bào)中來(lái),小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)人的參與。

      二、精心設(shè)置討論問(wèn)題,講究小組合作實(shí)效

      提出恰當(dāng)?shù)挠懻搯?wèn)題是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問(wèn)題可以使學(xué)生有的放矢,在既定目標(biāo)下積極合作探究,使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此,教師設(shè)置的交流問(wèn)題必須具有實(shí)效性。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)盡可能的合理,既要考慮學(xué)生能夠達(dá)到,又要有一定的難度和趣味性,這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和思維的發(fā)展。

      三、把握小組合作時(shí)機(jī),保證學(xué)習(xí)效率

      教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好課堂中的有利時(shí)機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展合作交流,讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性,逐步提高學(xué)生的合作意識(shí)。

      第一,把握好學(xué)生個(gè)體需要的時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生與同伴合作的積極性,在數(shù)學(xué)課堂中,有許多個(gè)體無(wú)法完成的內(nèi)容,教師要善于把握好此時(shí)的時(shí)機(jī),組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

      第二,把握突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間,搭建小組合作交流的平臺(tái)。學(xué)生由于知識(shí)水平不同、認(rèn)識(shí)能力各異,面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),會(huì)有不同的反應(yīng),有的學(xué)生信心十足,有的學(xué)生猶豫為難。在此時(shí),組織小組展開(kāi)討論、操作、交流,使學(xué)生在同伴的啟發(fā)下深入思考,在同伴的幫助下完善自己的認(rèn)識(shí)。

      第三,把握學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)合作探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知探索的過(guò)程。教師要抓住學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn),把握學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的時(shí)間,激勵(lì)學(xué)生合作探究。

      四、給學(xué)生充足的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間

      合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),給每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),通過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷產(chǎn)生新的想法,發(fā)展思維。但是,這一切的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,大家一塊兒解決問(wèn)題,而是應(yīng)該在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),獲得不同程度的發(fā)展。因此,在合作學(xué)習(xí)之前,應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,使合作學(xué)習(xí)能夠深入下去,學(xué)生的思維能跳動(dòng)起來(lái)。

      五、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

      小組合作學(xué)習(xí)的效果,在很大程度上取決于學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。因此,為了提高合作學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣也就顯得尤為重要。

      首先,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn),是對(duì)他人的一種尊重。傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,要欣賞別人的長(zhǎng)處,也要發(fā)現(xiàn)別人的不足。讓學(xué)生帶著想法去聽(tīng):同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見(jiàn)?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話并提出意見(jiàn)的習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí),盡量不要打斷別人的發(fā)言,如果有不同的意見(jiàn),可以等其說(shuō)完后再發(fā)表自己的看法。

      其次,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)生思維積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的一個(gè)體現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在小組合作學(xué)習(xí)中,善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn),敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì),這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也有利于深入探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

      六、全班交流評(píng)價(jià),提高小組合作質(zhì)量

      全班交流評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)方式流程中極為重要的環(huán)節(jié),有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間相互學(xué)習(xí),互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)。通過(guò)交流可以把小組內(nèi)的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同認(rèn)知成果,可以互相啟發(fā),開(kāi)拓思維,進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能使每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,這樣從橫向到縱向比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到差距,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

      總之,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,才能讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

      主人。

      (作者單位 四川省成都市天回小學(xué)校)

      編輯 代敏麗

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