羅巧英

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。它首先應(yīng)該是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)著班級(jí)的活力；其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，共同奮斗的結(jié)晶；第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程。隨著年級(jí)的不同，甚至隨著班級(jí)老師的更換，尤其班主任的更替，班級(jí)文化便體現(xiàn)出不同的價(jià)值取向。

荀子曰：“蓬生麻中不扶自直；白沙在涅與之俱黑?！卑嗉?jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著不容忽視的作用。它能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)班隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到教育培養(yǎng)人才的目的。班級(jí)文化是綱，班主任如能提綱挈領(lǐng)，抓住班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)綱，班級(jí)工作就能“綱舉目張”，提高德育工作的實(shí)效性。

一、加強(qiáng)班級(jí) “硬文化”建設(shè)，打造良好的育人環(huán)境

班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響的。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美觀念，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力，促進(jìn)學(xué)生積極向上。

在班級(jí)“硬文化”建設(shè)方面，我注重以下四點(diǎn)：

1.圖書角建設(shè)。動(dòng)員班里學(xué)生自愿為班級(jí)圖書角捐出自己的圖書；在書柜外張貼宣傳語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書；每學(xué)期用班費(fèi)為班級(jí)圖書角增添新書；每周一次夕會(huì)安排同學(xué)做好書推薦。

2.墻面布置。我將班級(jí)墻面分成了四大板塊，并加以美化修飾，營(yíng)造和諧、文明、積極向上的環(huán)境氛圍。其一，掛上一個(gè)時(shí)鐘，引導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)光努力學(xué)習(xí)。其二，開辟了光榮榜，將每學(xué)期經(jīng)同學(xué)們共同努力獲得的各種班級(jí)獎(jiǎng)狀張貼于此。第三是將班級(jí)開展的“我為成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄”的“成長(zhǎng)銀行”公約及活動(dòng)的有關(guān)信息張貼出來，讓孩子們隨時(shí)了解自己每月得分情況；第四塊就是公示欄，讓學(xué)生第一時(shí)間知道學(xué)校和班級(jí)的通知、開展的活動(dòng)，做好必要準(zhǔn)備。

3.黑板報(bào)的宣傳。每學(xué)期開辦“假期收獲”的板報(bào)，將孩子們寒暑假外出旅游所見所聞進(jìn)行交流，還會(huì)在學(xué)期中舉辦優(yōu)秀作文?？?yōu)秀作業(yè)展示、書法作品展覽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)；主辦“科技創(chuàng)新”、“我的心愿”、“等為主題的板報(bào)，引導(dǎo)畢業(yè)班的孩子們?cè)谶M(jìn)入沖刺階段樹立正確的人生理想，并為此創(chuàng)建一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們順利度過緊張而焦躁的畢業(yè)迎考階段。

4.保持教室的干凈整潔、窗明幾凈、桌椅整齊、物品放置井然有序。每學(xué)期我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新編排值日表，讓每個(gè)學(xué)生都有為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，盡到自己作為班級(jí)一員的責(zé)任，也使同學(xué)們懂得享受他人服務(wù)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。

二、培育班級(jí)“軟文化”氛圍，提高德育的實(shí)效功能

相對(duì)“硬文化”，軟文化則是一種“隱性文化”，它指的是班級(jí)文化建設(shè)中制度文化和精神文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)定或約定，構(gòu)成一個(gè)制度化的“法制文化”環(huán)境；精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂，它指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。抓住了班級(jí)“軟文化”的建設(shè)，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的“魂”。

1.開展“我為成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄”的“成長(zhǎng)銀行”活動(dòng)，制定班級(jí)班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我在班級(jí)開展了“我為成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄”的活動(dòng)，利用夕會(huì)時(shí)間與同學(xué)們一起圍繞文明與禮儀、考勤與學(xué)習(xí)、環(huán)境與衛(wèi)生和獲獎(jiǎng)與貢獻(xiàn)四個(gè)方面制定了班規(guī)，并選派了專門作記載的同學(xué)，為同學(xué)們的表現(xiàn)記分，評(píng)為“班級(jí)之星”，“希望之星”，除給予學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)之外，我們還給家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)。慢慢地同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感在逐步增強(qiáng)。

2.設(shè)立“一日班長(zhǎng)”制度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮主人翁精神

我讓學(xué)生按學(xué)號(hào)每人輪流擔(dān)任“一日班長(zhǎng)”，管理班級(jí)的一日事務(wù)。讓學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自主管理，并體會(huì)管理者的不易，從而更加規(guī)范自己的行為。

3.開展各種有意義的文體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，懂得謙讓，鍛煉能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。要構(gòu)筑班集體的這座大廈，必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建好班級(jí)活動(dòng)的舞臺(tái)，有利于學(xué)生自主、自律及民主意識(shí)的增強(qiáng)。我們將每學(xué)期要開展的活動(dòng)主題列舉出來，讓學(xué)生討論確定活動(dòng)形式、活動(dòng)地點(diǎn)以及活動(dòng)組織人，學(xué)生們參與討論的積極性很高，活動(dòng)也能落到實(shí)處。通過這些活動(dòng)的開展，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，主人翁意識(shí)提高了，很多事情不再需要老師指導(dǎo)同學(xué)們就能自己搞定了，活動(dòng)讓同學(xué)們變得成熟了。

4.開辟“立體”的家校聯(lián)系方式，共同打造班級(jí)文化

霍姆林斯基曾經(jīng)指出：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。家校聯(lián)系有助于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，形成家校教育的合力；家校聯(lián)系有助于家校雙方互相了解學(xué)生的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育；家校聯(lián)系還有助于教師了解學(xué)生的家庭情況，提高教育的效果。