李運(yùn)金

【摘要】在學(xué)校，班主任是接觸學(xué)生最頻繁的人，因此對(duì)于學(xué)生的影響也是很大，而要發(fā)揮這種影響力，就要用藝術(shù)的談話，輕松地在班主任與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁?；诖耍疚膶?duì)班主任德育工作中的談話技巧進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 班主任 德育工作 談話技巧

【中圖分類號(hào)】 G40-011 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-122-01

班主任想要用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，自己也必須要有過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性和啟發(fā)性，要讓他們從心底改變對(duì)事情的認(rèn)識(shí)，接受班主任給他們講述的道理。在教學(xué)過(guò)程中，為了增加班主任的德育教學(xué)特色，就一定要探索更合理的談話藝術(shù)，不但給學(xué)生講述課本文化知識(shí)，也教給學(xué)生做人的道理。

一、創(chuàng)建和諧的談話環(huán)境

班主任和學(xué)生談話時(shí)，需要有一個(gè)良好的談話氣氛。很多時(shí)候，只有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任才會(huì)找這個(gè)同學(xué)談話。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)突然成績(jī)下滑、班長(zhǎng)在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤、某同學(xué)心不在焉等時(shí)找學(xué)生談話，而這時(shí)候的學(xué)生已如驚弓之鳥(niǎo)，害怕與班主任談話，精神負(fù)擔(dān)也有所加重。這種情況下，要是不能有效地減緩學(xué)生的這種抵抗情緒，那么這次師生間的對(duì)話將會(huì)變成對(duì)學(xué)生的審問(wèn)，學(xué)生做不到與老師暢談心扉，而老師想要的結(jié)果也勢(shì)必不能達(dá)到。所以，善解人意的班主任一般會(huì)先緩解學(xué)生的疑慮，首先笑容滿面的打招呼、主動(dòng)給學(xué)生讓座等可以給學(xué)生輕松的氛圍，然后和學(xué)生聊他感興趣的話題，如他的興趣愛(ài)好、家庭生活等，來(lái)引出話題。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常曠課，問(wèn)題較為嚴(yán)重，作為他的班主任，我決定和他好好談?wù)?。但這個(gè)學(xué)生特別抵觸，只告訴我說(shuō)：“天氣這么熱，晚上睡不著，白天精神差，讀不進(jìn)書(shū)?！笨吹綄W(xué)生失去吃苦耐勞的精神，我強(qiáng)忍住內(nèi)心的不滿和憤恨，我故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“天氣確實(shí)很熱，在教室里坐一天也確實(shí)難受，我知道同學(xué)們都很辛苦，老師就算上一節(jié)課都汗流浹背，更何況你要在教室里上一天課，但是，我正在想，怎么樣幫你堅(jiān)持下去呢？”這位學(xué)生明顯很驚訝，他沒(méi)有想到老師不批評(píng)他的曠課，反而能設(shè)身處地的為他著想，頓時(shí)消除了他的戒備心理，和老師毫無(wú)保留地進(jìn)行交談，最后他的個(gè)人問(wèn)題得到了解決。所以，一個(gè)良好的談話氛圍，就像良好的開(kāi)端一樣，有事半功倍的效果。

二、尋找合適的談話時(shí)間和機(jī)會(huì)

現(xiàn)在有很多學(xué)生，他們有很強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立性，很難接受老師較為強(qiáng)硬的教育態(tài)度和教育方式。所以，談話時(shí)機(jī)和談話氛圍顯得尤為重要。這就要求班主任能及時(shí)抓住好的教育機(jī)會(huì)，可能簡(jiǎn)短的幾句話，便能打動(dòng)人心，得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。反之，如果老師抓不住良好的教育時(shí)機(jī)，即使花費(fèi)再多的時(shí)間，浪費(fèi)再多的口舌，也于事無(wú)補(bǔ)，事倍功半，甚至?xí)饘W(xué)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，準(zhǔn)確地把握談話時(shí)機(jī)十分重要。首先根據(jù)學(xué)生的性格及學(xué)生目前的狀況，如果狀態(tài)較好，可以馬上找他談話，但是如果學(xué)生的心理狀態(tài)特別糟糕時(shí)，最好讓他自己先冷靜的想想，然后進(jìn)行談話、開(kāi)導(dǎo)。其次要分清事情的緊急程度。如果是打架斗毆、頭破血流等極為惡劣的事情必須馬上解決，刻不容緩；如果是不遵守課堂紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋等情節(jié)不嚴(yán)重的事情，可以緩慢解決，等待有利時(shí)機(jī)一舉拿下。不過(guò)，老師不能一直只守不攻，適時(shí)地創(chuàng)造教育條件，盡快的解決學(xué)生的問(wèn)題。這就要求班主任有敏銳的目光，平時(shí)多在培養(yǎng)學(xué)生方面思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反省自身，做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任。

三、在德育教育過(guò)程中，尊重學(xué)生的人格和自尊

在德育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最脆弱的一個(gè)地方是神圣不可侵犯的，那就是人的尊嚴(yán)。俗話說(shuō)的好：“樹(shù)要皮，人要臉?！泵總€(gè)人在生活中都有維護(hù)自己尊嚴(yán)的本性，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，和學(xué)生之間進(jìn)行交談，要特別注意維護(hù)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，以便于學(xué)生更好的接受自己的觀點(diǎn)。對(duì)初中生進(jìn)行教育的時(shí)候，千萬(wàn)不能訓(xùn)斥學(xué)生，在教育過(guò)程中還夾雜著一些傷人心的話語(yǔ)，例如“一粒老鼠屎，攪混一鍋湯”這樣的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言深深的刺痛了學(xué)生的心靈，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。所以在教學(xué)過(guò)程中老師要避免用過(guò)激的語(yǔ)言教育學(xué)生。

四、真誠(chéng)待人，以情動(dòng)人

我國(guó)有句名言叫做“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，由此可知只要誠(chéng)心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)行交談就能獲得良好的教育效果。老師需要拿出百分百的真誠(chéng)，學(xué)生自然也會(huì)真情流露，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。真情的動(dòng)人之處便在于此。在師生溝通中，老師能放下師長(zhǎng)身份以朋友的身份和學(xué)生交談，學(xué)生又怎么會(huì)抵觸呢？曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，導(dǎo)致他的性格孤僻，不愿與人交流，經(jīng)常曠課，在外面瞎混，他的母親已經(jīng)對(duì)他失去信心，他父親也沒(méi)有辦法。我找到他后，以朋友的身份主動(dòng)和他交談。剛開(kāi)始他悲傷地對(duì)我說(shuō)：“我的父母都放棄我了，你為什么還要管我？”然后掉頭就走了，留下我一個(gè)人不知所措。第二次是他的爺爺?shù)綄W(xué)校來(lái)，非要帶他回家，他自己哭的很傷心，我讓他在宿舍冷靜冷靜，隨后問(wèn)他發(fā)生什么事了，我可以幫到他嗎，他不說(shuō)話。然后我又問(wèn)是不是因?yàn)楦改鸽x異，他還是不說(shuō)話，我又說(shuō)你有什么困難，可以盡管提出來(lái)，我一定想辦法幫你解決。這一次他終于開(kāi)始和我交流，后來(lái)我們的交流很愉快，他的問(wèn)題最后也得到了妥善的解決。所以，談話時(shí)，老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的心理。因此，真誠(chéng)在師生談話中很重要，真誠(chéng)的態(tài)度、真心的想要幫助他有利于解除學(xué)生緊張不安，甚至抵觸、恐懼的負(fù)面情緒，使談話能順利進(jìn)行，最后達(dá)到很好的效果。反之，如果班主任沒(méi)有耐心，一味打罵，學(xué)生必然會(huì)害怕、抵觸、不愿配合，甚至產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。

總而言之，在班主任德育教學(xué)工作中，和學(xué)生之間的談話要講究方式方法，可能相同的交流內(nèi)容采取不同的交流措施，就會(huì)取得不一樣的效果，有時(shí)候，談話之后的效率很不好，學(xué)生只是當(dāng)做耳旁風(fēng)，好的交談措施則可改變學(xué)生的心理想法。因此，班主任在交談過(guò)程中，一定要注意方式方法，確保德育工作的順利進(jìn)行。