鄧茵

【摘要】 作文教學(xué)嚴(yán)重脫離生活令高中作文教學(xué)陷入“高耗低效”的困境，確立“作文教學(xué)生活化”的觀念，讓作文充滿生活氣息，是擺脫此種困境的最佳出路。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 脫離生活 生活化 觀察意識

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-085-02

作文一定要寫出真情實(shí)感，這是老師對學(xué)生作文提出的要求，面對這個(gè)要求，學(xué)生很犯難，因?yàn)樗麄儾恢绾螌懗稣媲閷?shí)感，他們絞盡腦汁也找不到要表達(dá)的內(nèi)容，唯有硬著頭皮亂寫一通，那么，擺在老師面前的作文勢必就是假、大、空，何來的真情實(shí)感？

那如何讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感？針對這個(gè)問題，我們學(xué)校成立了課題組，研究“高中作文中寫出自己的體驗(yàn)和感悟”這個(gè)課題，通過摸索和實(shí)踐，一反“命題、指導(dǎo)、寫作、批改、講評”這傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，確立了“體驗(yàn)感悟——交流合作——評價(jià)修改——二次作文”的新穎的作文教學(xué)模式，這個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式確實(shí)使學(xué)生寫出了真情實(shí)感。

在這個(gè)模式里，“體驗(yàn)和感悟”是寫出真情實(shí)感的最關(guān)鍵的一步，學(xué)生沒有自己的體驗(yàn)和感悟，是沒有辦法寫出真情實(shí)感的。因此，老師必須提高學(xué)生關(guān)注生活的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，提高反思社會(huì)現(xiàn)象的能力；積累寫作素材，使文章立意深遠(yuǎn)、見解深刻。

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式使老師忽略了學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生不會(huì)自覺地去體驗(yàn)生活、感悟生活，只有培養(yǎng)學(xué)生有意識地去關(guān)注生活，才能讓學(xué)生寫出自己的體驗(yàn)和感悟。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”第一條指出：“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)寫作欲望?！笨梢姡w驗(yàn)生活是作文寫出真情實(shí)感關(guān)鍵的第一步。

（一）走進(jìn)生活，觀察生活

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”第一條同時(shí)指出“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材?！濒斞赶壬舱f：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！边@都說明了觀察對于寫作的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，積累素材，讓作文充滿生活氣息？

首先，老師要以身作則，做好引路人。就是有意識地把自己觀察到的東西拿出來與學(xué)生分享，讓學(xué)生在潛移默化中自覺觀察生活。例如，看到紅棉花開了，我會(huì)跟學(xué)生說：“春天到了，花開了，一片姹紫嫣紅，美化了我們的環(huán)境，我們都喜歡去欣賞，可這些花給人感覺只是美而已，但是有一種花，它的顏色，它的姿態(tài)以及樹的枝干都能讓我們對它產(chǎn)生敬仰之情，你們知道這是什么花嗎？”一石激起千層浪花，學(xué)生好奇地議論，我適時(shí)提醒他們校園里有，學(xué)生猜想到紅棉花，卻說不出花名來。引起學(xué)生好奇后，我以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活有心人，多觀察，勤思考。

接著，老師要點(diǎn)撥方法，教會(huì)觀察。有觀察的欲望卻沒有方法，學(xué)生會(huì)茫然，無從下手，因此，方法點(diǎn)撥尤其重要。理論上指導(dǎo)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官來細(xì)心觀察，體會(huì)事物或人物與眾不同之處，并用欣賞或思辨的眼光看待周圍的人和事。實(shí)踐上指導(dǎo)，帶學(xué)生郊游，面對面點(diǎn)撥。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生已形成了有意識地去觀察的習(xí)慣。精彩的作品紛紛呈現(xiàn)，如有同學(xué)寫到家里的貓司令，把貓的形態(tài)，動(dòng)作，貓的心理以及貓司令的領(lǐng)導(dǎo)能力寫得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?yōu)樗膶懽髂芰λ鄯?，感嘆他的才華。有同學(xué)寫到宰狗店的狀況，把狗被吊起來棒打的慘狀，被關(guān)在籠里的可憐狀描寫得細(xì)致入微。引發(fā)同學(xué)們對那些沒人性的行為的痛罵并把這問題上升到保護(hù)環(huán)境，構(gòu)建和諧社會(huì)的高度。

（二）走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)語言

一篇精美的作文不但內(nèi)容要感人，而且語言也要精煉、深刻。因此，除了教會(huì)學(xué)生觀察生活之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)百姓生活，與百姓接觸，多留心他們的語言。因?yàn)閷W(xué)生生活圈子狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于無法表達(dá)，對寫作產(chǎn)生恐懼感，難以寫出深刻的文章。而百姓在長期的生活中，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們語言有時(shí)來得更形象、更生動(dòng)。如：冬天八九點(diǎn)鐘的還不夠暖和的陽光，百姓形容它“嫩”，柳樹吐新芽了，百姓形象的說法是“爆青了”。勞動(dòng)百姓才是生活的有心人，他們的語言是在長期的生活實(shí)踐中，通過細(xì)心觀察，體驗(yàn)生活，感悟出來的，我們體驗(yàn)他們的體驗(yàn)，用心去感悟，積累這些語言并用在作文上，就是作文精彩的地方了。

因此，我布置作業(yè)，要求學(xué)生走進(jìn)百姓生活，每天一得，在班上交流，有學(xué)生學(xué)到把失去了工作形容為“丟了飯碗”，低俗的人或勢利小人把別人看得很低下，形容為“狗眼看人低”，要求別人把物品商品的價(jià)格降低稱為“砍價(jià)”。有同學(xué)學(xué)到歇后語，如：啞巴吃餃子——心中有數(shù)，芝麻開花——節(jié)節(jié)高，未來好比鳳凰頭上戴牡丹——美上加美等。同學(xué)們交流后，都很感興趣，用這些通俗易懂的語言打趣，也自覺地把這些語言用到作文上，增添了語言美。有學(xué)生還自創(chuàng)一些歇后語，如：學(xué)習(xí)好像暑天里的溫度計(jì)——直線上升，生活如同孫悟空到了花果山——稱心如意等。

羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，細(xì)心觀察的自覺行為，才能讓學(xué)生感知客觀規(guī)律的真，社會(huì)功利的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對生命、自然、生活、社會(huì)的感知，體會(huì)生命價(jià)值的美。且到群眾中，吸收生活化的語言，豐富素材，美化語言，讓作文充滿了生活氣息，就能寫出自己的體驗(yàn)和感悟。

二、閱讀積累，體現(xiàn)生活

近幾年高考作文注重真情實(shí)感，作文題材多來自生活，接近學(xué)生實(shí)際，新穎獨(dú)到的素材就能成為作文的亮點(diǎn)。因此，老師、學(xué)生都有意識地去關(guān)注時(shí)事新聞，社會(huì)熱點(diǎn)。可是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒時(shí)間看新聞或上網(wǎng)查資料。為此，我們采用了一些措施：

1. 課堂積累

我們學(xué)校重視作文積累，為我們開設(shè)了閱讀課。開設(shè)閱讀課就是讓學(xué)生積累作文素材，老師如果沒有利用好這一堂課，放任學(xué)生自由散漫地閱讀，或隨便摘抄，那閱讀課就變成了擺設(shè)課，學(xué)生作文時(shí)的泛泛而談，毫無素材，或照搬素材，不加工，就是明證。那如何有效閱讀，有效積累呢？那就是老師有針對性的指導(dǎo)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們有目的地規(guī)定了學(xué)生閱讀的時(shí)間和范圍，待學(xué)生閱讀完成后，讓學(xué)生談?wù)剬Σ牧系目捶?，或者說說材料所適用的話題、觀點(diǎn)，又或者老師分析材料后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行拓展延伸。

2. 課堂摘抄

摘抄報(bào)紙上的寫作運(yùn)用示例，讓學(xué)生在模仿中形成自己的特色。如2014年3月18日的《語文周報(bào)》的素材專欄“不怕被訛的沈陽好人”，它的運(yùn)用示例是這樣安排的：首先明確寫作思路“材料引入——提出中心論點(diǎn)——并采用排比、比喻的論證方法，形象地論證中心論點(diǎn)”，接著是一篇就這個(gè)思路安排的小文章。學(xué)生閱讀這些新鮮素材，摘抄這些思辨性強(qiáng)的小短文，就會(huì)潛移默化寫好議論文了。

3. 利用平時(shí)課前五分鐘，把最近發(fā)生的一些有爭議的，學(xué)生感興趣的新聞材料擺出來，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鼋鉀Q方法

經(jīng)過一段時(shí)間的大量積累，學(xué)生基本上成為了作文“巧婦”，舉事例不再是那么幾個(gè)老掉牙的人物，也不再是泛泛而談了，作文都充滿了生活氣息。

三、作文訓(xùn)練，反映生活

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，主要是點(diǎn)撥寫作技巧以及結(jié)構(gòu)的處理，沒有如何寫出真情實(shí)感的指導(dǎo)，當(dāng)然，以前的作文也沒有這個(gè)寫作要求。而新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后明確指出，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。這就要求教師要有改革的思想，不能穿新鞋走舊路，要打破傳統(tǒng)的教法，敢于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。因此，作文課上，我做了大膽的嘗試：

1. 運(yùn)用素材，凸顯生活

要求閱讀素材后，按照議論文的主體段落“觀點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+小結(jié)句”這個(gè)模式完成一篇小短文。其中的“材料句”這一步驟，規(guī)定學(xué)生緊扣觀點(diǎn)用自己的話對所閱讀的素材進(jìn)行概括。這樣做學(xué)生既懂得積累又學(xué)會(huì)運(yùn)用，收到一石二鳥的效果。如有學(xué)生在閱讀“李娜載譽(yù)而歸”的素材后，歸納出“有舍才有得”這個(gè)觀點(diǎn)，寫了一個(gè)文段：“舍棄安逸，才有成功。（中心句）當(dāng)李娜捧著大滿貫的獎(jiǎng)杯歸來時(shí)，我看到的不僅僅是她的笑容，也不僅僅是鮮花與贊譽(yù)，我看到了她腿部上的繃帶，看到了她白色背心上留下的斑斑駁駁的泥點(diǎn)子。（概括素材）當(dāng)我們在寒日圍著火取暖時(shí)，她一定還穿著短裙練習(xí)；當(dāng)一個(gè)同她一樣年齡的運(yùn)動(dòng)員退役去享受生活時(shí)，他還在賽場上拼搏。她舍棄了安逸的生活，放棄了與家庭團(tuán)聚的時(shí)間，無怨無悔。（分析素材）她的勇敢舍棄，造就了一個(gè)人生大滿貫。（小結(jié)語）

2. 堂上訓(xùn)練，體現(xiàn)生活

課堂訓(xùn)練作文，并不是說在堂上完成一篇作文這么簡單，而是在堂上有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析事實(shí)，寫好作文。因此，在課堂導(dǎo)入之后，我會(huì)播放一則新聞視頻，然后，給出觀點(diǎn)句，要求學(xué)生概括新聞素材并寫一段分析和總結(jié)句，分小組討論交流，然后推薦優(yōu)秀作品，進(jìn)行展示評價(jià)。

這個(gè)課堂模式的目的是讓學(xué)生積累新鮮獨(dú)到的素材，并讓學(xué)生對這些素材進(jìn)行分析，從而達(dá)到理性的認(rèn)識，作文就能突出個(gè)性，體現(xiàn)深刻。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思辨能力得到了提高。如我把近期媒體相繼報(bào)道的“75歲重病老人被抬進(jìn)銀行，銀行卡改密碼須本人到場”的銀行服務(wù)事件擺出來后，學(xué)生這樣寫道：

最近網(wǎng)絡(luò)瘋傳一條新聞，一個(gè)日薄西山的老人要更改密碼，銀行工作人員為了履行銀行制度，提出要老人親自到現(xiàn)場辦理手續(xù)，病情極其嚴(yán)重的老人經(jīng)不起辦理手續(xù)的折騰，最終不幸在銀行里走完了他的一生。這告訴我們當(dāng)今社會(huì)存在著一些不合理的制度及人性化服務(wù)的缺失問題。

工作人員難道做每一件事情都是呆板僵化的嗎？按制度處理并沒有錯(cuò)，但履行職責(zé)也要根據(jù)特殊情況特殊處理，不要一味拿制度作擋箭牌。俗語說：“制度是死的，人是活的?！?/p>

人情與制度引發(fā)矛盾的事情不止一宗。某考生在奔往考場的途中，由于自行車壞了而遲到了幾分鐘，被監(jiān)考官無情地拒于門外。無奈考生如同一支斗志昂揚(yáng)的軍隊(duì)奔往戰(zhàn)場，卻收到停止戰(zhàn)斗的命令時(shí)的心情，誰能理解？

有一種紀(jì)律嚴(yán)明的工作作風(fēng)固然是好的，如果什么事情都毫無人性化地處理，那只能說明執(zhí)事者的愚蠢和死板罷了。君是否看過這一漫畫？說孔子來到當(dāng)今社會(huì)應(yīng)聘，因?yàn)闆]有學(xué)歷證書被拒之門外。哈，我無語。

學(xué)生對社會(huì)問題有敏感的觸角，有一定的思辨能力，對問題能客觀冷靜分析，并從一個(gè)問題引申到社會(huì)上的同類問題，令人深思。豐富的生活積累是他作文的亮點(diǎn)，讓作文充滿生活氣息。

我國著名教育家陶行知先生說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！彼裕覀儜?yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，架起生活與作文寫作的橋梁，讓語文教學(xué)返樸歸真、回歸生活，這樣才能讓語文教學(xué)充滿活力和希望。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].中華人民共和國教育部.北京：人民教育出版.2003.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社.2008.

[3]語文報(bào)社.語文教學(xué)通訊.高中[J].（第3期）山西：華夏出版社.2010.