鐘穎

摘要：英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。英語教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對朗讀的“愉悅”，養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的習(xí)慣，從而為以后“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；朗讀；語言素質(zhì)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0095

首先，英語是一門語言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要學(xué)好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”是前提，學(xué)生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。其次，讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學(xué)英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐，并注意模仿運(yùn)用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。朗讀時(shí)，腦、眼、心、口協(xié)同并用，是一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的技能，陶冶學(xué)生的情操?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就突出了“讀”的作用。

第二，聽力課上，常常會有這樣的事情發(fā)生：學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法，可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數(shù)人都有這樣的體會：讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。研究表明，通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此，堅(jiān)持朗讀就不會發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，許多句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運(yùn)用嗎？

第五，一篇好的英語作文涉及許多方面，比如能寫出完整的句子，能正確地使用大、小寫，標(biāo)點(diǎn)符號，語言形式正確，并且全文連貫通暢。要寫出這樣的一段文字，不能指望學(xué)生在短期內(nèi)取得明顯的進(jìn)步。如有的學(xué)生在英語作文時(shí)，總是先在頭腦里用漢語進(jìn)行一番表述后，然后用英語來翻譯這段表述；有的學(xué)生利用學(xué)會的語法知識把單詞進(jìn)行一番“排列組合”后生成句子。這種“赤裸裸”的語言形式和規(guī)則，學(xué)生們記得并不牢靠，他們會一千次地重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤。但是經(jīng)常朗讀句子、段落和篇章的效果是不一樣的，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生接受的語言信息是立體、復(fù)合的概念，每個(gè)句子都包含著十分豐富的語言點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就會讓這些機(jī)械的語言形式和規(guī)則變得豐富起來。通過朗讀，各個(gè)語言形式和規(guī)則都包含在整體的背景中，其語言輸出也就具備了整體性。所以，學(xué)生只有經(jīng)過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能才會提高。

在英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：英語早讀狀況與英語學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系。早讀氣氛好，學(xué)習(xí)效果就好；早讀氣氛不好，學(xué)習(xí)效果相對差一些。早讀是朗讀教學(xué)的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。只要全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。為此，我們必須杜絕如下一些誤區(qū)：（1）只是朗讀而不理解與思考，結(jié)果是不知所云。（2）只是朗讀而不記憶，結(jié)果是一無所獲。（3）把朗讀變成默讀，沒有達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。（4）聲嘶力竭、過高聲音朗讀，這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。有的學(xué)生雖然朗讀很努力很認(rèn)真但效果不好，其實(shí)關(guān)鍵的問題還是在于學(xué)生個(gè)人把這些看似簡單其實(shí)不然的學(xué)習(xí)方法貫徹到了什么程度。學(xué)習(xí)方法方式和投入的程度不同，其效率結(jié)果當(dāng)然不同。（5）教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定文段，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方法來使學(xué)生強(qiáng)化記憶、擴(kuò)展知識、扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，還有一個(gè)非常重要卻往往被忽視的方面，那就是在早讀中，教師最好帶頭朗讀，這樣不僅可以提高自身的朗讀水平，還能給學(xué)生起到模范帶頭的作用，搞活整個(gè)班的早讀氛圍。

英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達(dá)能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。

（作者單位：貴州省威寧縣第四中學(xué) 553100）