辛亞敏

摘要：眾所周知，地理是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖是文科，但卻更似理科。學(xué)好這門(mén)課，不僅在常識(shí)方面對(duì)自己是一個(gè)很大的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，自己的分析、探究、綜合能力都有很大的提高。古代善用“上知天文，下知地理”形容一個(gè)人的博學(xué)多知。例如，時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系。在初中階段，一定要把各科知識(shí)的基礎(chǔ)打牢，才能更快地進(jìn)步。本文就初中地理的重要性做一簡(jiǎn)要概述，并提出幾種學(xué)好初中地理知識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理；培養(yǎng)；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0121

一、對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)的反思

1. 正確認(rèn)識(shí)初中地理

“足不出戶(hù)而知天下”，這是對(duì)地理知識(shí)最好的詮釋。即便你沒(méi)去過(guò)九寨溝、沒(méi)去看過(guò)大本鐘、沒(méi)爬過(guò)喜馬拉雅山，但是你學(xué)習(xí)地理就可以知道它的大概，這會(huì)構(gòu)成你認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)體系，成為一個(gè)博學(xué)的人，一個(gè)能和別人有談話(huà)資本的人。

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，地理知識(shí)在我們的生活中越來(lái)越多地被用到，最起碼的就是辨清事物方位。有的人連中國(guó)省份大體在哪里都不知道，試問(wèn)他外出會(huì)不會(huì)有麻煩？

學(xué)習(xí)地理可以獲得求生之道。隨著戶(hù)外活動(dòng)越來(lái)越多地在中國(guó)各個(gè)城市普及，一些基礎(chǔ)的地理常識(shí)成為野外求生必備。地理中有很多關(guān)于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災(zāi)害如地震、火山噴發(fā)、泥石流、臺(tái)風(fēng)等發(fā)生如何躲避危險(xiǎn)……

學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠使學(xué)生的想象力變得極其豐富：學(xué)了地理后，你就知道，為什么會(huì)有溫室效應(yīng)，為什么會(huì)有低碳經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)？地震、泥石流等各種自然災(zāi)害如何形成和發(fā)作？煤礦挖煤為什么會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸？為什么要實(shí)施登月計(jì)劃？有沒(méi)有外星人……

2. 傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的各個(gè)初級(jí)中學(xué)尤其是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在開(kāi)設(shè)地理這一科目的時(shí)候，存在很大程度的公式化、考試化現(xiàn)象，教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，那就是只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應(yīng)。

“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！眰鹘y(tǒng)的地理教學(xué)模式不能也沒(méi)有聯(lián)系初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的考查更是微乎其微。因此，在課堂教學(xué)中便無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)模式。

二、初中地理教學(xué)模式亟需改革

筆者多年從事初中地理教學(xué)工作，深刻體會(huì)到傳授這門(mén)學(xué)科過(guò)程中存在的問(wèn)題。了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有初中特色的地理教學(xué)法。

1. 充分利用圖片在地理學(xué)習(xí)中的重要作用

一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性，其實(shí)真正的地理不用死記硬背，尤其對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)生只需要記得那些重點(diǎn)的內(nèi)容和一些在課本中出現(xiàn)的比較重要的圖就可以了。我們甚至可以這樣認(rèn)為，學(xué)地理就是在學(xué)地圖，在學(xué)習(xí)如何看懂地圖，看懂地圖之后，通過(guò)地圖把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)記憶。例如，給你一張世界地圖，你就要順著這張地圖把幾個(gè)世界之最、氣候分布的知識(shí)點(diǎn)清晰地描述出來(lái)。因此，地理學(xué)科重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖、識(shí)圖等基本能力上，該模式充分強(qiáng)調(diào)了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學(xué)工具而使用它引導(dǎo)地理教學(xué)。

2. 充分發(fā)揮自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式

自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它的基本教學(xué)程序是：教師提出自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自學(xué)——討論交流——啟發(fā)答疑——總結(jié)練習(xí)。

我們以地圖為例。學(xué)生上課前一定要預(yù)習(xí)。如何預(yù)習(xí)，利用手中的地圖冊(cè)認(rèn)真考察本課堂要學(xué)習(xí)的地區(qū)，結(jié)合教材中的文字信息深入理解地圖。上課的過(guò)程中，一邊聽(tīng)課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來(lái)。這就要求學(xué)生要勤動(dòng)手，一定要在地圖上找到并畫(huà)出來(lái)。除了利用地圖冊(cè)，學(xué)生還要?jiǎng)邮肿约豪L制示意圖，如把西氣東輸?shù)穆肪€(xiàn)畫(huà)出來(lái)， 這種繪圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)， 只需要在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對(duì)位置正確的示意圖就完全可以了。

3. 注重實(shí)踐活動(dòng)

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片等多種渠道獲得地理信息，認(rèn)識(shí)理解地理信息、解釋地理信息，鍛煉我們的才智。并鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，多旅游觀(guān)察不同地區(qū)的風(fēng)土人情，重視地理觀(guān)察，在觀(guān)察的同時(shí)進(jìn)行思考?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，比如植被、房屋設(shè)計(jì)，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓由a(chǎn)活動(dòng)的。善于觀(guān)察，將觀(guān)察到的現(xiàn)象通過(guò)學(xué)過(guò)的地理常識(shí)加以解釋?zhuān)瑢?shí)踐活動(dòng)同地圖地理知識(shí)二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀(guān)。

王晨光先生在《中美初中地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比較研究》一文中指出：中國(guó)初中地理課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，而教師的主觀(guān)因素對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有更加重要的影響。而美國(guó)的評(píng)價(jià)則更加注重以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題、對(duì)課堂內(nèi)容表現(xiàn)出的興趣都會(huì)被考慮納入評(píng)價(jià)的范疇，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)得更為客觀(guān)。

這一問(wèn)題的提出，使得我們必須重新認(rèn)識(shí)初中地理課堂。我們要改變傳統(tǒng)的教師講課為主、學(xué)生幾乎不提問(wèn)的教學(xué)模式，要求教師在課堂上要為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)寬松的氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)并且敢于、善于表達(dá)自己的疑問(wèn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、不同觀(guān)點(diǎn)或者不同于大眾的結(jié)論。

（作者單位：河北省保定市順平縣安陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 072253）