賈玉玲

摘 要：多媒體教學在高中生物課堂教學中應用得越來越廣泛，但也存在很多問題，降低了教學質量。本文對影響教學質量的問題進行了分析，并提出了相應解決對策。

關鍵詞：高中生物 多媒體 教學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，受到越來越多的學校和教師的歡迎，特別是能夠實現(xiàn)一些高中生物傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的功能，在高中生物課堂教學中應用得越來越廣泛。但經過調查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學在高中生物教學中的應用存在很多問題，不但沒有起到提高教學效果的作用，甚至在一定程度上影響了高中生物教學質量的提高。

1 高中生物多媒體教學存在的問題

1.1 忽略了教師的主體性

很多高中生物教師，特別是青年教師，接受新事物快，在高中生物課堂教學中，完全采用多媒體教學，摒棄了板書等傳統(tǒng)教學手段。

多媒體課件在教學過程中往往是分頁使用，當講解下一個知識點時，往往就不能再顯示之前講過的知識點，如果教師需要聯(lián)系另外的知識點，往往需要通過點擊甚至是退出當前演示頁面去尋找其他知識頁面，往往會造成學生接受知識思維和教師授課思緒的斷層和跳躍，并且課件往往沒有直接、全面地顯示整堂課的知識網絡。這些都不利于學生系統(tǒng)地學習、接受知識。而板書教學，讓整堂課的知識要點和結構都在整個黑板顯示，教師和學生一目了然，系統(tǒng)性和層次性更強，學生在接受新知識時隨時可以看到并聯(lián)系原來的知識點。

1.2 課件質量低

雖然越來越多的高中學校配備了多媒體硬件，但是在教師多媒體課件的制作培訓等方面投入不夠。部分教師計算機水平不足，不會制作課件，或者直接把課本上的知識照搬到屏幕上，沒有創(chuàng)新和歸納;或者從網絡上下載以及直接使用課本所附帶課件。

低質量的課件如同低質量的課本，不但容易分散學生的課堂注意力，而且難以精確、準確地傳達知識。下載或是課本附帶的課件，往往與課本不符或完全摘抄課本內容，不能體現(xiàn)自己的教學思路設計和教學思想，原本應該發(fā)揮的教學過程中教師的主導作用，就完全發(fā)揮不出來了，容易變成原來的照本宣科。

1.3 課件容量過大

多媒體作為一種新的教學手段，具有光、聲、動畫、文字等多種表達形式，很多教師把容量大作為多媒體教學的一種優(yōu)點，自覺或不自覺地加大了課堂知識傳授量，忽略了學生接受知識的容量和速度。課堂時長固定，過大的容量容易造成速度過快，學生難以跟上，記筆記甚至聽講速度都跟不上，對學生的學習及課后復習不利。對教師和學生來說，多媒體課件容量過大，還容易造成重點不突出、主次不分明，容易讓學生抓不住學習的脈絡和重點，變成原來的填鴨式“滿堂灌”。

有的教師為了追求課件的形式完美，在一堂課的課件中把文字、圖畫、聲音、動畫等形式全部體現(xiàn)出來。過多的或是無關的聲音、圖片、色彩容易分散學生的注意力，讓學生頭昏腦脹、眼花繚亂，并且占用了有限的課堂時間，影響了正常知識的傳授。

1.4 忽略了實驗教學

部分學校和教師認為，多媒體教學能夠運用聲、光、圖片、動畫等形象地展示各種生物知識和現(xiàn)象，就放棄或是減弱了相對占用時間、見效慢的生物實驗教學，用多媒體教學來替代實驗教學。

實驗教學在目前的高中生物教學中具有不可替代的作用。高中生物知識中的DNA分子結構等，確實是學生無法直接觀察的，用多媒體教學可以形象地展示，讓學生更容易理解和接受知識，但在生物教學中還存在大量的學生應自己觀察和動手的實驗。如果完全用多媒體教學替代生物實驗，學生的動手能力和觀察能力就不能得到培養(yǎng)，而且沒有親自觀察和動手，僅僅是通過多媒體演示獲得知識，一是記憶不深刻;二是容易讓學生懷疑知識的真實性和準確性，只有自己觀察和動手實驗得出的知識才是嚴謹?shù)?、印象深刻的?/p>

1.5 忽略課堂互動

現(xiàn)在在高中生物多媒體課堂教學中經常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是一方面教師總是盯著計算機屏幕或是投影儀屏幕講解，無法或是沒有觀察學生聽課的表情，不能通過學生聽課表現(xiàn)掌握學生接受知識的進度，進而控制課堂。教師在授課過程中應當隨時觀察學生表情，適當?shù)乜刂剖谡n進度，并通過各種互動形式吸引學生聽課的注意力，駕馭好課堂;另一方面學生也總是忙于盯著投影儀屏幕，害怕漏過知識，這樣容易造成學生的視覺疲勞，并且容易忽略教師的講解。

2 解決問題的措施

2.1 學校和教師加大對課件制作的重視，提高課件質量

學校除了保障多媒體教學硬件外，更應該把重心放在提高教師的多媒體教學質量上來，特別是多媒體課件的制作培訓等，可以引進專家、名師對教師多媒體課件的制作進行技術和思路的指導。開展多媒體課件制作比賽和交流，來提高教師的課件制作水平。

課件應該由教師自己制作或是參與集體制作，只有這樣，課件才能體現(xiàn)自己的教學思路和教學知識點，教師也才能真正把握好使用課件的有效性。

2.2 課件制作突出重點，合理使用表現(xiàn)形式

課件的制作應當防止容量過大，突出講解重點和層次性，合理使用光、聲、圖、文字、動畫等表現(xiàn)形式，來降低課件對學生精力的分散。并且可以將課件資源集中上傳到學校網站共享，讓學生下載使用，以便讓學生更好地預習和復習。在課堂教學時學生可以將精力更多地放在教師的講解上，思路可以更好地跟著教師走，而不是忙于盯課件。

2.3堅持多媒體教學的輔助作用

多媒體作為輔助教學的一種手段，有很多的優(yōu)勢，但是一定要認識到多媒體的輔助地位，它不能取代教師的主導地位。教師應該根據(jù)教學內容，適宜多媒體展示的就采用多媒體形式，不適宜的仍采用傳統(tǒng)教學模式。在實驗教學中，更要注重讓學生多觀察、多動手，充分發(fā)揮生物實驗對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。

（壽光市第一中學，山東 壽光262700）