王春揚(yáng)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)要重視將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合.所謂信息技術(shù)與課程的整合是指利用信息技術(shù)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫等進(jìn)行綜合處理，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境.將信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程完全融為一體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

一、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程相結(jié)合的內(nèi)涵

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種新的有效的教學(xué)嘗試.具體來說，就是指把信息技術(shù)、資源和方法、人力資源以及高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相結(jié)合，融入到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式.二者之間的有機(jī)整合，可以幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不僅提升了學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，而且有利于擴(kuò)展師生之間的活動空間.

二、在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有機(jī)整合，是通過實(shí)際教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的.隨著以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)快速不斷進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一化向多樣化發(fā)展.在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新型教學(xué)模式：

（1）多媒體演示型教學(xué)模式——以教師使用信息技術(shù)為主

在這種模式下的教學(xué)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個方向開展.教師可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體素材庫，也可以利用PowerPoint、幾何畫板等多媒體制作工具和圖表動畫等信息技術(shù)制作多媒體課件或者演示文稿，形象地演示教材當(dāng)中難以理解的數(shù)學(xué)知識，向?qū)W生展示動態(tài)的理論模型和變化過程.這樣，在講授難以用語言或一般教具闡述的事實(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，幫助學(xué)生建立直觀的表象；或者設(shè)計(jì)一些動畫，幫助學(xué)生觀察理解.此外，利用一些軟件和圖形計(jì)算器也可以很容易地解決一些函數(shù)問題.如案例：關(guān)于“二面角”概念的教學(xué)設(shè)計(jì).

案例“二面角”概念的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖要突破二面角概念教學(xué)的難點(diǎn)，就要加強(qiáng)新舊概念的辨析設(shè)計(jì).學(xué)生在剛學(xué)習(xí)一個新概念時(shí)，往往要同自己頭腦中已有的概念相聯(lián)系，而原有的概念在內(nèi)涵上又與所學(xué)概念有所區(qū)別，因此要善于與原有概念進(jìn)行對比，來完成對新概念本質(zhì)屬性的把握.利用數(shù)學(xué)教育軟件的動態(tài)圖像功能可以將新概念同舊概念放在一起對比分析它們的異同，剔除概念的非本質(zhì)屬性，符合學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)原則.

具體設(shè)計(jì)（1）展示課件，提出問題.兩個平面的位置關(guān)系有哪些？是不是所有的相交平面都一樣呢？如果不一樣，我們怎么區(qū)分呢？（2）分組討論，自主探究.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：兩個相交平面的相對位置是由這兩個平面所成的“角”來確定的.這時(shí)，教師利用多媒體課件展示兩個平面相交的不同情況，并展示生產(chǎn)實(shí)踐中例子：修筑水壩及發(fā)射人造地球衛(wèi)星中兩個平面的位置關(guān)系.有許多問題也涉及兩個相交平面所成的角，請同學(xué)們舉幾個例子（以此來形成概念的感性認(rèn)識）.（3）類比分析，形成概念.由學(xué)生回憶初中平面幾何中角的定義、角的構(gòu)成.類比之下，你能找一個量來反映兩個平面的相交情況嗎？教師利用幾何畫板課件同步轉(zhuǎn)動平面中的角及二面角，給學(xué)生以直觀感受，啟發(fā)學(xué)生思考如何定義二面角.利用電腦的動態(tài)功能展示不同角度的二面角，繼續(xù)思考二面角的大小如何刻畫，二面角的平面角如何定義，學(xué)生相互補(bǔ)充完成二面角及二面角的平面角的學(xué)習(xí).

（2）個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生個人的時(shí)間、要求、基礎(chǔ)等特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教就是個別化教學(xué).個別化教學(xué)給學(xué)生更多的主動權(quán)，學(xué)生們根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容.這種教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，教師在教學(xué)過程中有效地實(shí)施差異性教學(xué)，充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點(diǎn)，它是信息社會教學(xué)的主要特征.它不僅照顧到學(xué)生的個別差異，而且取得了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力.在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件可以大規(guī)模地實(shí)施個別化教學(xué).

（3）協(xié)商合作教學(xué)模式

綜上所述，在教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，可以將數(shù)學(xué)知識形成的始末表述得更為清晰，且表述方式靈活，并有文字、圖形、圖表、動畫等多種方式多元呈現(xiàn)，教學(xué)效果及教學(xué)效率得到了很大的提升，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的突破口.在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓高中數(shù)學(xué)課堂更加活躍，讓高中數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王繼紅.如何在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（1）.

[2]葛建東.試論信息技術(shù)形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（69）.