王福銳

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法解釋是非常難以理解的，這時我們就可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢來增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破重難點、提高課堂效率、提高學(xué)生自主性、發(fā)展個性、因材施教五個方面闡述了多媒體在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中運用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體 高年級數(shù)學(xué) 效率

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用范圍越來越廣，它也成為現(xiàn)代教育改革中的一項新興教育手段和方法，走進(jìn)了課堂教學(xué)中，成為教師又一提高教學(xué)效果的有利手段，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，融合了圖畫、聲音、影像等元素，能夠變靜為動，變抽象為形象，變模糊為具體，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)的僵化和機械化，呈現(xiàn)給學(xué)生的是生動形象的畫面，讓學(xué)生的視野不斷開闊，思維更加靈活，數(shù)學(xué)興趣不斷提升。大大提高了教師的教學(xué)效率、達(dá)到了較好的教學(xué)效果。多媒體是一種符合小學(xué)生認(rèn)知心理、快樂學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)工具。以下是筆者在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)時獲得的一些體會。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力。一堂成功的數(shù)學(xué)課，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過表達(dá)自己的思維和想法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)能夠使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得更加生動和形象，這種轉(zhuǎn)變能夠讓高年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識有更深入的了解，從而形成發(fā)散式思維，鞏固記憶，發(fā)展思維。例如，在三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，教師利用多媒體中的投影技術(shù)，演示每種圖形的分割與合并的過程，同時讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行裁剪和拼合，一方面讓學(xué)生從形象直觀的“演示”中理解數(shù)學(xué)知識，另一方面通過學(xué)生自己動手操作，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和鞏固。還有在教“圓的面積公式的推導(dǎo)”時，利用多媒體課件演示了多種圓的面積公式的推導(dǎo)方法，使許多平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生都被吸引過來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對新知識的理解。顯而易見，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)之中，其直觀的教學(xué)演示加上學(xué)生動手操作，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情和激情會變得高漲和充沛，這也實現(xiàn)了將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力，在教師的適時引導(dǎo)下，讓他們學(xué)有所思、學(xué)有所疑、學(xué)有所用。當(dāng)然在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過程中，有些數(shù)學(xué)題教師可以通過多媒體來演繹，幫助學(xué)生分析、理解，最終找到解題的辦法，當(dāng)然，數(shù)學(xué)是來源于生活又走向生活的一門實踐性學(xué)科，教師要鼓勵高年級學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，這也是培養(yǎng)高年級學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的一種辦法。

2 突破重難點，拓展空間

對于教材中的重難點內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往需要花費大量的精力來講解，效果卻不一定好，學(xué)生理解起來并不容易。這時我們可以采用多媒體來輔助講解，利用多媒體變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)的特征，調(diào)動學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解，從而有效地突破難點，取得良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)空間與圖形部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，在多媒體技術(shù)的合理演示下，通過觀察、操作、邏輯推理等，深化對知識的理解和掌握，教師還要鼓勵學(xué)生多實際操作，讓學(xué)生注意觀察生活中哪些是這些圖形，從生活獲得這些圖形的直觀印象。

在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、翻折與軸對稱、圖形的折疊與展開、分析幾何圖形的靜態(tài)位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系和局部環(huán)節(jié)的動態(tài)演示等需要演示圖形動態(tài)變化特點的內(nèi)容，就適合用多媒體課件輔助教學(xué)來解決。

3 合理利用多媒體信息技術(shù)能提高課堂效率

隨著多媒體走進(jìn)課堂，學(xué)生和教師只需要借助多媒體課件就能完成所有的展示，大大提高了課堂效率。制作多媒體課件來輔助高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于它的合理使用能夠提高課堂效率，縮短板書的時間，將節(jié)省下來的時間用于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“正方形的面積”的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“一塊黑板，一支粉筆”從頭到尾，學(xué)生在枯燥的固定模式中容易產(chǎn)生疲倦和厭學(xué)心理，而在現(xiàn)代教學(xué)中，通過教師精心設(shè)計多媒體課件，既改變以往板書到實物投影儀的繁瑣應(yīng)用，又能避免學(xué)生注意力的分散，大大提高了課堂效率。

4 運用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)內(nèi)容的表達(dá)方式不能是單一的，多樣化的方式才能滿足學(xué)生渴求知識的心理需求，這就不得不提到學(xué)生“自主探索”這種重要的學(xué)習(xí)方式。對于高年級的學(xué)生來說，其思維方式正在形成的重要階段，自我知識正在建構(gòu)之中，教師需要設(shè)計一些教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)他們自主探索的能力，幫助他們及時掌握數(shù)學(xué)知識，思索正確的解題方法，打開他們封閉的思維之窗。例如，教師在制作多媒體課件時，應(yīng)該設(shè)計一些可行的內(nèi)容讓學(xué)生參與進(jìn)來，促使學(xué)生主動探索和研究，使其成為真正的主人，在完成課件制作過程中，以自己的親身嘗試來完成數(shù)學(xué)知識猜測—驗證的思維過程，從而自然喚起學(xué)生的求知欲，主動自我思索、自我實踐、自我發(fā)現(xiàn)、自我檢驗，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，還充分體驗了實踐帶來的愉悅和成就感。

5 發(fā)展個性，因材施教

運用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，不再是齊步前進(jìn)、整齊劃一的固定模式，而是因人而異、因材施教后，各人在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中的不同發(fā)展。學(xué)生不同的心理特征和接受知識的認(rèn)知程度決定了學(xué)習(xí)效率的差異性，而多媒體信息技術(shù)能夠通過其優(yōu)勢讓教師輕松地進(jìn)行個別輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，還能利用多媒體設(shè)計不同的訓(xùn)練題，使得每一個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

（安寧區(qū)長風(fēng)小學(xué)，甘肅 蘭州730070）