高職信息技術課異步教學的探討與實踐

劉述中

【摘 要】除了計算機專業(yè)的學生，信息技術課是高職院校的必修課。我們國家在“十一五”規(guī)劃綱要中曾提到，要對現(xiàn)在的教學方法進行改革，以便提高學生在實踐能力和專業(yè)技術方面的能力。以往的信息技術課存在著很多的弊端，因此，為了培養(yǎng)學生的自學能力以及更好的與學生和課程相適應，我們引入了異步教學法應用在信息技術課程中。我們將詳細的分析和探討現(xiàn)在信息技術課程存在的問題和弊端以及異步教學法在信息技術課程中的可實行性。

【關鍵詞】信息技術課 探討與分析 異步教學法 高職

一、異步教學法概述

（一）異步教學法的優(yōu)點。異步教學法是新形勢下一種新的教學方法，也是對教育理念和教學方式的一次根本性的變革。它主要是為了能夠讓學生和老師更好的在學習與教學方面進行溝通和交流。一方面，老師們用異步教學法使學生們找到了適合自己的學習方式，激發(fā)學習興趣，不斷的提高學生自主學習的能力；另一方面，學生們積極主動的學習，也提高了教師的積極性，這更加有利于學生今后的發(fā)展。異步教學法使教學組織得到很好的改革，緩和了個別化與大眾化的紛爭矛盾，讓不同學生的不同需求都能夠得到合理的解決，讓學生能夠更好、更全面的去發(fā)展自身。異步教學法也有著自己獨特的特點，除了注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決實際問題的能力之外，它在培養(yǎng)學生能夠適應社會發(fā)展和推動職業(yè)教育的改革方面也有著不可代替的作用。

（二）異步教學法的特點。首先它因人而異，因材施教，為不同的同學制定與之相適應的教學目標，并合理的將這些教學目標問題化，激起學生的好奇心，進而使學生深入的剖析了解問題，將自己所學到的東西結合到社會實踐中，提高自己的社會實踐能力。其次，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，應由學生自主制定學習計劃，教師在旁加以引導，要因人而異，使用不同的引導方法，對學生的表現(xiàn)按各自的水平進行評價，并鼓勵學生堅持自主學習，將異步教學法充分的運用。最后，異步教學法可以使學生學以致用，將自己所學到的東西應用到社會實踐中去，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、高職信息技術課程存在的普遍問題

（一）學生的基礎不同，成績參差不齊，且兩積分化問題嚴重。一方面，因為現(xiàn)在的信息技術課程都是老師先講，學生后上機訓練，所以理論學習與實際操作不能同時進行，學生既記不清楚課堂所學的知識，也無法長時間的注意力集中。這樣就導致學生學習積極性不高，無法提起學習的興趣。另一方面，高職院校的學生來自五湖四海，首先他們對計算機使用熟練程度就存在著差異。其次老師在課堂上講的都是專業(yè)性的基本知識，但有些同學因為各種原因就是理解不了，無法及時的將新知識消化，隨之出現(xiàn)的當然就是學生成績的兩極分化。

（二）上課效率不理想，學生自主學習和解決實際問題的能力沒有得到很好的鍛煉。首先，上機和投影的課程分開上的，學生無法及時的對自己所學到的東西進行訓練性記憶。其次，我們知道學生的成績參差不齊，完成課堂任務的時間就又長又短，有些人時間不夠，有些人做完了就不知道干什么了。最后，老師大多照本宣科，學生上機練習時也是照著課本上的案例做。學生處在一個被動的環(huán)境下，學習動力不足，解決問題的能力得不到充分的鍛煉，上課的效率自然不理想。

二、異步教學法在高職信息技術課程中的應用

異步教學法是一種全新的教學理念，它的內(nèi)涵和特點使它在其他教學方式中脫穎而出。異步教學法是可以在信息技術課程教學中使用的，它可以為社會培養(yǎng)更好，更優(yōu)秀的人才。

（一）根據(jù)能力進行分層。根據(jù)學生們能力水平不同，按好、中、差的要求分為A、B、C三個層次。按照一定的期限，適時的進行調(diào)整，進步的可以提升層次，退步的可以下調(diào)層次。當然，在分層次之前，一定要和學生溝通交流好，讓學生理解和明白實行異步教學法的用意，讓同學們積極努力的配合。分層后，大家可以自由組成小組，最好每一組里都有A、B、C三層的人，這樣可以讓不同層次的學生們彼此間互相幫助，互相學習，鍛煉學生與人溝通的能力。

（二）對學生實行分層備課和授課。首先一定要了解班級學生的具體學習情況，以及學生的一些能力，結合信息技術課程的知識，分層制定好教學目標以及教學方法。學生的層次級別不一樣，授課的內(nèi)容也是不同的，根據(jù)不同層次的教學目標，為他們制定不同的練習任務，已達到異步實現(xiàn)目標的目的。當然，在這期間一定要時刻關注A層和C層，不能忽略C層學生學習時遇到的難以解決的困難，也不能忽略A層學生發(fā)展的潛質(zhì)。

（三）對學生實行分層測試和評價。不能以同一標準來對不同層次的學生進行評價。試卷考試時，應有基礎考查題80分，提高題20分和綜合題20分。基礎題都要做，提高題A、B層作，C層選作。綜合題A層必做，B、C層選作。C層學生80分為滿分，B層學生100分為滿分，A層學生120為滿分，滿分為100分。這樣每一層的學生都品嘗到成功的滋味，超過本層所規(guī)定的滿分的同學就可以升級了。在做評價時，應著重表揚C層的學生，多鼓勵他們，給與他們肯定和認可。當然，也要激勵B層的人，他們與A層最為接近，突破層的限制也最小，應鼓勵他們更加努力的去學習。對A層的人也不能忽視，他們的壓力最大，應給與爭取的疏導，正確的看待學習，不怕壓力，繼續(xù)加油。對學生分層評價和測試，讓他們都能感受到自己的進步和成長，是學生更好的發(fā)展。

結語：異步教學法是教學法中最尊重學生意愿的方法，讓學生可以充分發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，異步教學法在高職信息技術課程中是可以運用的，這種教學方法的使用，使得學生們可以自主安排學習，找到適合自己的學習方法，制定學習計劃，激發(fā)對學習的熱情。在老師的引領幫助下，不斷充實提高自己，增加對學習的興趣和對其深入探究的動力，并鍛煉自己的自主學習能力。異步教學法也將學生們所學的東西應用到社會實踐中，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，在職業(yè)教育中有著非比尋常的意義。

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