李艷

德國的一項研究表明，一般來說，一個人在13歲（最遲15歲）之前如果養(yǎng)不成閱讀的習慣和對書的感情，那么他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會永遠對他關(guān)閉。閱讀興趣指的是對閱讀活動的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度。它是閱讀動機中最活躍的部分，被稱為閱讀的“凝聚力”。閱讀體現(xiàn)在生活中的方方面面，而中學生的閱讀主要存在于語文課堂上的學習和語文課下的課外閱讀。那么，我們該如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

一、引導學生轉(zhuǎn)變思想認識，樹立大語文觀

讓學生認識到：想學好語文光靠課堂學習是遠遠不夠的，課堂學習的內(nèi)容僅僅是個范例，我們應該做到課內(nèi)學習與課外閱讀相結(jié)合，相互促進。讓學生認識到生活中處處有語文，自然界中處處有學問，打破狹隘的語文觀。

二、充分激發(fā)學生的閱讀欲望

“興趣是最好的老師?！庇辛碎喿x興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的讀書欲望，才會去自主閱讀。

1.以語文實踐活動為切入點，鼓勵學生多讀。初中語文教材每冊都安排了三大三小六次綜合性實踐活動，三年共18次。平時應多引導學生汲取自然、社會、人文等多方面的知識，這是“擴大閱讀面，增加閱讀量”的一種有效途徑。

2.引導學生閱讀課后作品選。教學名家名篇時，可設計一些拓展性作業(yè)題讓學生從課外閱讀中尋求答案，以此激發(fā)學生從課外獲取知識的積極性。

三、培養(yǎng)學生形成正確的閱讀方法

學生閱讀包括兩個方面，即課內(nèi)與課外閱讀。教師應在課堂上為學生創(chuàng)設寬松的環(huán)境，抽出課堂教學時間讓學生自讀，鼓勵學生在閱讀中有什么想法、疑難、體會，可以隨時大膽地表達。氣氛應該是輕松、熱烈的，做到知無不言，言無不盡。其次，讓學生充分發(fā)揮想象力。鼓勵學生根據(jù)語言文字的描述構(gòu)造出種種鮮活的形象，在有限的課堂里能展開無限的想象，思接千載，視通萬里。

在課外閱讀方面則應做到“凡事預則立”。老師們應該根據(jù)學生的自身情況量身定制一個閱讀計劃。嚴格要求學生執(zhí)行，切不可三天打漁，兩天曬網(wǎng)。

閱讀是講究方式方法的，像人物事件、篇章結(jié)構(gòu)、作品的思想內(nèi)容等，我們一字一句也不能放過，應采取精讀的方式，對閱讀材料作全面、精細、深入的理解。對于一些作品的基本內(nèi)容、主要思想和寫作技法，我們只需要把注意力集中在需要關(guān)注的問題上，其它的可以運用跳讀、瀏覽的方式，舍去無關(guān)緊要的部分。

四、讓學生感受到閱讀是一件快樂的事

1.在閱讀中引導學生學會積累，享受積累之樂

閱讀中如遇見自己喜歡的句子、段落，應鼓勵學生隨時摘抄下來。像一些精彩場景、絕妙細節(jié)、精妙的論辯、名人名言，典型人物的心理、行動、語言和肖像描寫等都是有益的資料。

在每節(jié)課前可以留給學生幾分鐘的時間進行名句、好段的誦讀、賞析。如：七年級要求能找出作品中有欣賞價值的句段，能背下來，并作簡單賞析（喜歡的理由）；八年級要求積累一個或幾個段落，要求背誦并能從寫作的角度分析；九年級要求對名家名篇作整體閱讀并學會從寫作技巧、人物形象、主題等多角度賞析。還應該定期對學生的積累情況進行檢查，但我們應本著“多表揚，多鼓勵，重引導，少指責”的原則，讓學生在閱讀中慢慢感受快樂。

2.開展讀書匯報會，交流心得，享受閱讀之樂

每學期開展一次讀書匯報活動。學生之間交流讀書心得，互換讀書筆記，定期舉辦一些“比比看誰讀的多，誰的閱讀體驗、閱讀見解獨到，讀書經(jīng)驗大家分享”等一系列閱讀讀書會。當學生將自已的“杰作”展示出來與大家一起分享時，當自己的“杰作”受到別人贊許時，對于他們來說，那就是一種美的享受，是閱讀帶給他們的成就感！

3.引導學生學以致用，享受運用之樂

語文學習重在“積”和“用”，告訴學生積累的目的在于積累后的運用。當與別人針鋒相對、爭論不休時，你可以將自己平時所積累的知識拿出來以理服人。這時，你會為自己引經(jīng)據(jù)典、博古通今而感到欣慰與自豪。這就是閱讀給你帶來的樂趣。閱讀并不是讓學生讀“死書”，只知道積累卻不知道如何運用；我們的閱讀其實是對學生能力的一種培養(yǎng)，為學生今后養(yǎng)成一個好的讀書習慣打下基礎。

課外閱讀與課內(nèi)教學是密不可分的，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成正確的閱讀方法，拓寬閱讀面，增加閱讀量，對于學生語文綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用，切不可輕視之。

當學生有了閱讀興趣的時候，不僅能加快閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。因為當學生充滿興趣去閱讀時，他們往往更專心，在閱讀的過程中更勤于思考，所以對文章的理解也就自然更深刻，這是強迫學生閱讀所達不到的效果，這樣閱讀既輕松又有效，所以要培養(yǎng)一個好的閱讀者必須先培養(yǎng)其對閱讀的興趣。

學生年齡尚輕，對文學作品的甄別能力還不夠強，如何引導學生選擇讀物？在這方面應采取正面引導，不應一味地管制，甚至禁止。關(guān)鍵是引導學生能用正確的心態(tài)去閱讀。