淺談運(yùn)用心理學(xué)知識(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李會(huì)娟

[摘 要]激勵(lì)性評(píng)語是心理健康教育的好方法，“期待感”是每個(gè)人的心理需要，教師順應(yīng)學(xué)生心理需求，適度表?yè)P(yáng)，提出目標(biāo)，指出方向，給學(xué)生以正面心理反饋，使學(xué)生在愉悅與輕松的心態(tài)下接受教育。這樣，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的信心，也使學(xué)生自主性得到發(fā)展，合作、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是教育進(jìn)入新課程改革所面臨的新任務(wù)和新要求?，F(xiàn)代教育改革要求教師具有心理學(xué)知識(shí)，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適合學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作。

一、教師應(yīng)把心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。教師從教材中挖掘心理健康教育切入點(diǎn)，采取不同滲透方式，開展不同教育活動(dòng)。教學(xué)中教師要充分運(yùn)用形體語言（一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一次贊揚(yáng)、一個(gè)期待等）強(qiáng)化學(xué)生心理需求。在班級(jí)管理，批評(píng)學(xué)生時(shí)，以不傷害學(xué)生心理為前提，尊重學(xué)生人格。在作業(yè)批改時(shí)，教師通過評(píng)語與學(xué)生相互溝通，使課堂產(chǎn)生的心理問題及時(shí)疏導(dǎo)不留后患。激勵(lì)性評(píng)語是心理健康教育的好方法，“期待感”是每個(gè)人的心理需要，教師順應(yīng)學(xué)生心理需求，適度表?yè)P(yáng)，提出目標(biāo)，指出方向，給學(xué)生以正面心理反饋，使學(xué)生在愉悅與輕松的心態(tài)下接受教育。這樣，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的信心，也使學(xué)生自主性得到發(fā)展，合作、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的自我效能感（自信心）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，就可以根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)無助狀態(tài)，增強(qiáng)自信、提高學(xué)習(xí)效率。例如：面對(duì)后進(jìn)生，如果老師不停地發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，并以為只有把孩子的缺點(diǎn)說出來才能使孩子獲得幫助和改變，那么在這種教育思想的引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)學(xué)生就會(huì)使用刻薄的語言，如 “太差勁” “不可救藥”等等，而這些消極的詞，完全是一種負(fù)信息，只會(huì)強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，最終讓孩子以否定的態(tài)度對(duì)待自己，對(duì)自己失去信心。而這樣的教育結(jié)果是與我們的教育目標(biāo)背道而馳的。再如：有個(gè)男孩，字寫得不好看，老師總說他笨，不如別的孩子有靈氣。孩子一點(diǎn)信心也沒有，字越寫越差。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我就換一種方法。課堂上，要求孩子寫筆記時(shí)，在他寫的亂糟糟的一篇字中，我挑中一個(gè)寫的比較好的一個(gè)字，畫了一個(gè)大紅圈，批了一個(gè)大字“好”。孩子興奮異常，拿回家給媽媽看。這位年輕的媽媽，文化修養(yǎng)不錯(cuò)，她興奮地說：“我早就說你行！瞧，你這個(gè)字寫得就是好！”從那天起，孩子有了信心，迷上了練字，后來寫得一手好字。老師的“大紅圈”和母親的鼓勵(lì)改變了這個(gè)孩子，而這就是一種正信息傳遞。

三、捕捉教師時(shí)機(jī)，彌補(bǔ)缺失的愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱密的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?，作為一名教師，只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育的目的。在一次咨詢中， 一個(gè)男孩對(duì)我說：“我父母在我四歲的時(shí)候就已經(jīng)離婚了，可是他們一直瞞著我，我知道實(shí)情后非常恨他們?！甭犃诉@些之后，我開導(dǎo)他幸福是婚姻維持下去是幸福的，不幸的婚姻解除掉對(duì)父母來說也是幸福的。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的咨詢，最后孩子能從正認(rèn)識(shí)到，快樂不快樂就掌握在自己手中，況且離婚是大人的事，并不說明他們不愛我。聽了這個(gè)孩子的內(nèi)心獨(dú)白，我充滿深情地對(duì)他說：“你真是個(gè)敢于面對(duì)生活，善于調(diào)解自己的孩子。老師相信你，今后不論遇到什么困難，你都會(huì)勇敢樂觀的面對(duì)?！边@一次的經(jīng)歷給他留下終生難忘的印象，他也學(xué)會(huì)了從父母的角度考慮問題，孩子不僅放下思想包袱，還做到了自覺地求知。

總之，在實(shí)踐中我深深的感受到，加強(qiáng)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，只有把心理學(xué)知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，注重激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓我們的教育多一些藝術(shù)，多一些體貼，才能起到事半功倍作用。