鄭瑞林 王亞洲
摘 要:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”如何才能激發(fā)學(xué)生寫作的的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力,使他們愛上作文?在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,積累素材;為學(xué)生搭建交流與表達(dá)的平臺(tái),進(jìn)行平等對(duì)話;引領(lǐng)學(xué)生步入經(jīng)典,含英咀華,豐富語言表達(dá);讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中看到進(jìn)步,增強(qiáng)自信,相信學(xué)生就會(huì)愛上作文。
關(guān)鍵詞:作文;情境;對(duì)話;積累;激勵(lì)
理想的作文課堂是什么樣的?怎樣才能讓學(xué)生愛上作文呢?我想這是每一位語文教師的困惑和不斷思索的難題。今天,我想談一談自己平時(shí)在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家分享。
一、創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)擊學(xué)生生活
葉圣陶老先生說:“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾,而是生活的本身?!?/p>
但看看學(xué)生每次面對(duì)寫作時(shí),一臉愁容,抓頭撓腮,翻箱倒柜,“怎么又寫作文呀!”“天天寫,哪兒有那么多可寫的事情!”……由此可見,要想讓學(xué)生寫好作文,首要的就是要讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學(xué)生的生活需要。那么,怎樣才能讓學(xué)生的習(xí)作與生活相融合,這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>
同時(shí),我也讓學(xué)生做個(gè)有心人,隨時(shí)注意生活積累,隨時(shí)記錄自己的所見所聞,表達(dá)自己的真實(shí)感受,教室、寢室、食堂、操場(chǎng)、校門外、街上……可以是真善美,也可以是假惡丑,于是,學(xué)生的作文就洋溢出生活的氣息。
二、平等對(duì)話,活躍學(xué)生思維
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”(《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)只有對(duì)話,才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈;只有對(duì)話,才能彼此接納;只有對(duì)話,才能相互造就。
這種“平等對(duì)話”,并不能簡(jiǎn)單地理解為語文課堂上的師生問答,還意味著師生共同參與、傾聽、表達(dá)、探討、溝通、評(píng)價(jià)、欣賞、分享,師生心靈的相互溝通,每個(gè)人都有所“聽”,有所“思”,有所“說”。通過多向溝通,共同學(xué)習(xí)、共同分享對(duì)話的收獲。
有時(shí)候,我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式的敘寫片斷,展現(xiàn)生活中的精彩。
比如,那次我剛回到家……
又如,午休的起床鈴怎么遲遲沒有敲響。我在心里暗自思忖。睜開朦朧的雙眼,可周圍已空無一人。糟糕!我突然明白,原來我睡得太沉了,我的同學(xué)都早已穩(wěn)穩(wěn)地坐在了教室。只有我……
就這樣,老師創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生搭建一個(gè)對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生你一言我一語地進(jìn)行對(duì)話,后面的情節(jié)會(huì)如何繼續(xù),如何用準(zhǔn)確、形象的語言去表達(dá),你會(huì)怎么說?他會(huì)怎么說?老師又會(huì)怎么說?比較一下,你認(rèn)為怎樣表達(dá)更貼切?在這樣的對(duì)話中,學(xué)生的思維相互碰撞,從言語的應(yīng)答到心靈的應(yīng)答,共同提升。
三、品味經(jīng)典,豐富語言積累
有了豐富的寫作素材,沒有一定的語文欣賞能力,就不可能有令人滿意的運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的寫作能力。
在教學(xué)中只要我們把賞與寫緊密結(jié)合,注重先賞后寫,由仿到創(chuàng),循序漸進(jìn),就能取得事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中,我選擇了一些大家的作品,如:張曉風(fēng)《不朽的失眠》、畢淑敏《悠長的鈴聲》等。也有歷年中考中的優(yōu)秀滿分同題作文,給夠?qū)W生時(shí)間品賞、交流。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。可以摘抄好詞好句或片段,可以記錄當(dāng)時(shí)的讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫作知識(shí)與寫作素材、精彩語句,為今后寫作做好了充分的準(zhǔn)備。我也在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了許多的精彩,欣喜
萬分:
夏日里的太陽總是固執(zhí)到釋放出最后一份熱量才肯隱去。然后黑夜瞬間降臨。我抬頭仰望摩天輪,迷幻的燈光閃爍著,仿佛每一個(gè)格子里都裝滿了幸福。然而,那一次,我知道你再也不會(huì)陪我玩了,我很悲傷,也很無奈……
望著你那漸漸隱去的孤單背影,我突然想起了周杰倫的《青花瓷》“天青色等煙雨,而我在等你……炊煙裊裊升起,隔江千萬里……”那寫的,也許就是這情境吧,我忽然覺得也許從此以后,你與我也許就真的像那歌詞里寫的一樣,相隔千萬里了吧!想到這里,我的一顆心就像被放進(jìn)了冰箱里的冷藏室,漸漸沒了溫度。心里開始后悔起來,為什么要說那樣的話,為什么要傷害無辜的你呢?
……
“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感,去熟悉和掌握語言規(guī)律,增強(qiáng)語文修養(yǎng),提高語文能力。
四、激勵(lì)肯定,樹立學(xué)生信心
每次作文下來,學(xué)生們都先看老師的評(píng)語,科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,增強(qiáng)寫作信心,為寫好作文奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。只要學(xué)生寫得好,哪怕只有一兩句,我都在班上讀出來給予贊賞,尤其是那些較差的學(xué)生,更要及時(shí)鼓勵(lì),使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,讓他們獲得成功的體驗(yàn)。
此外,我還有意識(shí)地為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表創(chuàng)造條件,有的送校報(bào)《希望》,有的是黑板報(bào)選登,有的是打印出來,發(fā)給小作者,從而滿足了他們渴望作文獲得成功的欲望。
著名詩人何其芳說:“生活多么廣闊,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?!弊屛覀兒蛯W(xué)生一起走進(jìn)生活,感悟生活,表達(dá)生活,真正讓寫作成為學(xué)生表達(dá)情感的需要,讓學(xué)生在寫作中感受到更多的快樂,愛上作文。
參考文獻(xiàn):
陳榮藝,姚春杰.作文有效教學(xué)招招鮮.華東師范大學(xué)出版社,2011-03.
| |編輯 李建軍