楊建師

【摘要】高三語文課堂是德育教育的一塊重要陣地，高三語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，充分發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向作用。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，探析了貫穿于高三語文各版塊的復(fù)習(xí)、試卷的講析等教學(xué)活動中的德育內(nèi)容，以及其中應(yīng)堅持的適時適度和求活求效原則。

【關(guān)鍵詞】高三語文課堂教學(xué) 德育 滲透內(nèi)容 滲透原則

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0066-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笨梢娬Z文課堂教學(xué)中德育滲透的重要性。

高三語文課堂教學(xué)也應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科教學(xué)的特點，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，促進高三學(xué)生整體素質(zhì)的提高。高三語文課堂教學(xué)中的德育內(nèi)容與高一、高二相比更豐富，與高考結(jié)合更緊密，并且貫穿于各版塊的復(fù)習(xí)、試卷的講析等教學(xué)活動中。高三語文教學(xué)中的德育材料十分豐富，高三學(xué)生思維活躍，其人生觀、價值觀逐漸成熟，高三語文課堂已經(jīng)成為德育教育的一塊重要陣地，在語文課堂教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是每一個高三語文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

一、高三語文課堂教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容

1.課本教材復(fù)習(xí)中的德育滲透

高三語文課堂教學(xué)中一項重要的任務(wù)就是回歸教材，特別是回歸文言文課本教材的復(fù)習(xí)。而教材中的名家名篇，不僅充滿古人才華的藝術(shù)性，而且極富思想性、人文性、德育性。因此，教師應(yīng)該重視對教材文化底蘊的挖掘，通過作品的主題、人物的形象品質(zhì)等的復(fù)習(xí)，對學(xué)生道德觀念的形成產(chǎn)生積極的影響。

例如在復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》一文中，讓學(xué)生充分認識到在與人交往的過程中，站在對方的立場考慮問題是何等重要；在《廉頗藺相如列傳》中思考寬容的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在心里寬容一個曾經(jīng)讓自己不滿的人；在復(fù)習(xí)《陳情表》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中感人至深的親情，抓住這樣的契機進行感恩教育。這樣的文言文復(fù)習(xí)，就不僅僅是一種語文教育，更是一種德育的滲透。

高三語文教師在課本教材復(fù)習(xí)中，應(yīng)將德育教育融入其中，讓學(xué)生從古代文人、現(xiàn)代名家的身上學(xué)習(xí)到可貴的人文精神，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待自己，對待他人，對待挫折等。在復(fù)習(xí)課本的課堂教學(xué)中滲透德育，應(yīng)是語文教師落實德育教育重要的平臺。

2.文化經(jīng)典復(fù)習(xí)中的德育滲透

《考試大綱》認為，學(xué)習(xí)中國古代文化經(jīng)典是傳承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的重要途徑，為豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。福建省高三語文教師在進行文化經(jīng)典復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生吸收孔子孟子思想的精華，并學(xué)會與現(xiàn)實的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中滲透德育。

例如在講析福建省質(zhì)檢題，談?wù)勀銓Α帮埵枋筹嬎哦碇?，樂亦在其中矣”（《論語·述而》）這句話所表現(xiàn)的孔子思想的理解?？上戎笇?dǎo)學(xué)生歸結(jié)出答案，接著抓住這一德育滲透契機，以學(xué)生身邊的智能手機為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實的物質(zhì)生活和精神追求，討論如何辯證看待物質(zhì)享受與精神追求之間的關(guān)系。

3.在作文課堂教學(xué)中的德育滲透

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，在對學(xué)生進行思想品德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。高三年正是學(xué)生分辨是非、真假、美丑、善惡能力成長的關(guān)鍵時期，在高三作文教學(xué)中滲透德育思想，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。2012年福建高考語文對議論文寫作提升到了前所未有的高度，因此，在議論文寫作指導(dǎo)教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析現(xiàn)實問題，滲透德育，是高三語文教師的責(zé)任。

另外，高三語文課堂教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容還貫穿其它多個版塊的復(fù)習(xí)中，如文學(xué)名著的復(fù)習(xí)，從主要情節(jié)或主題的教育意義出發(fā)，學(xué)習(xí)名著中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，批評人物的錯誤言行，辯證看待人物；利用論述類閱讀題的選材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題；特別是福建高考中時文評說題，貼近生活實際，易啟發(fā)學(xué)生思考，提升了他們的價值判斷能力。

二、高三語文課堂教學(xué)中德育滲透的原則

1.適時適度原則

語文教學(xué)德育滲透不是在教學(xué)中牽強附會地加上點德育內(nèi)容，也不是純粹的理論說教，它必須遵循適時適度原則。

首先，要適時捕捉德育滲透時機。例如，在高三文言文閱讀練習(xí)中，以傳記文體為多，其中的傳主不乏清官直臣的形象。閱讀他們的傳記，了解他們忠義剛正或是為民擔(dān)當(dāng)?shù)刃愿裉攸c，其過程本身就是一種人文精神的探討和學(xué)習(xí)。高三語文教師在講析這些練習(xí)要善于抓住德育滲透時機，在分析作品主題、分析人物形象的同時，融入德育教育。

其次，要把握好德育滲透的“度”。高三語文課堂教學(xué)德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度 ”，語文教學(xué)就會變成政治教學(xué)，就會改變語文課的性質(zhì)，就會與高三主要的復(fù)習(xí)任務(wù)相沖突，造成主次不分。教師備課時要充分考慮德育滲透內(nèi)容上的“度”，課堂教學(xué)時要權(quán)衡德育滲透時間上的“度”，要準(zhǔn)確把握教學(xué)時德育滲透的要素與學(xué)生思想品德實際的切合“度”。課堂上進行德育滲透時既要防止“過”，又要克服“不及”；要注意“到位”而不“越位”。

2.求活求效原則

求活指的是教師運用靈活的教法，根據(jù)學(xué)情，選擇最佳切入口，激活學(xué)生情感，使之迅速產(chǎn)生移情體驗，感悟為人處世之道，同時也根據(jù)需要，采取多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮與課堂教學(xué)中德育滲透點相關(guān)的課件等手段的作用，化抽象為具體，使高三語文課堂教學(xué)德育滲透易于為學(xué)習(xí)緊張的學(xué)生所接受。

新課程理念下教學(xué)結(jié)果的有效性主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。高三語文課堂教學(xué)德育滲透最終要落實到結(jié)果的有效性來，要注重德育滲透結(jié)果與學(xué)生的德育目標(biāo)需求相符合，力求讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀獲得的具體的進步或發(fā)展。德育滲透結(jié)果的有效性是高三語文課堂教學(xué)德育滲透的生命線，它是檢閱課堂教學(xué)德育滲透質(zhì)量的一把尺子。

語文課堂教學(xué)中的德育滲透要根據(jù)高三語文的教學(xué)要求與師生面臨的高考壓力，充分體現(xiàn)智育與德育的有機統(tǒng)一，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，讓富有時代氣息的德育活水流入語文課堂教學(xué)之中，使高三語文課堂教學(xué)德育滲透之花常開常新！