【摘要】 聾生由于先天的缺陷，不僅嚴(yán)重影響了口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展，更制約了其書面語(yǔ)能力的提高。作為聾生日后回歸主流社會(huì)與正常人溝通交流的主要工具——書面語(yǔ)，其技能的培養(yǎng)與提高是擺在廣大聾校教師面前一項(xiàng)艱巨而具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)。如何突破這一瓶頸，近年來(lái)，我們開(kāi)展了“提高看圖說(shuō)句的能力，促進(jìn)聾生書面語(yǔ)發(fā)展”的深入研究，取得了一定的成效，借此機(jī)會(huì)與大家分享，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家斧正。

【關(guān)鍵詞】 聾生 看圖說(shuō)句 書面語(yǔ)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-043-03

一、研究背景、依據(jù)

臺(tái)灣師范大學(xué)教授、著名的特殊教育專家林寶貴認(rèn)為：“要解決聽(tīng)障者的問(wèn)題，最根本的方法就是要為他們解決語(yǔ)言溝通問(wèn)題。語(yǔ)言溝通問(wèn)題解決了，其他的教育問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等自然迎刃而解。”聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，口語(yǔ)程度不清晰，在與人溝通交往中最主要是依靠書面語(yǔ)言的交流來(lái)完成。由此可見(jiàn)，作為聾生今后回歸主流社會(huì)與人溝通交流的主要工具——書面語(yǔ)，其技能的培養(yǎng)是擺在廣大聾校教師面前一項(xiàng)艱巨而有具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，聾生的書面語(yǔ)言能力卻一直不盡如人意。聾生的書面語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)顛倒、動(dòng)名互換、名動(dòng)互代、代詞指代不清、結(jié)構(gòu)助詞亂用等語(yǔ)病，大部分聾生不能使用規(guī)范的書面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。作為聾校教師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷探索有效的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)并提高聾生的書面語(yǔ)技能。

《耳聾學(xué)生心理學(xué)》明確指出：聾生對(duì)句子的理解和掌握是形成和發(fā)展語(yǔ)言的重要能力，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：話要一句一句說(shuō)，文章要一句一句寫。句子是人們交流思想的基本語(yǔ)言單位。在聾校低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)中，句子訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高聾生語(yǔ)言能力的重要途徑和手段，但是我們都有這種感受，聾生在學(xué)習(xí)寫句方面存在很大的困難，那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中提高聾生的寫句能力，促進(jìn)書面語(yǔ)發(fā)展呢？針對(duì)當(dāng)前聾生在入學(xué)前語(yǔ)言空白或近乎空白這一事實(shí)，我們要選擇符合聾人的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)言水平的教材，腳踏實(shí)地地為聾生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。并根據(jù)聾校低年級(jí)學(xué)生的思維具有形象性、具體性的特點(diǎn)，在語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)中，遵循教學(xué)的直觀性原則，將形象的畫面和生動(dòng)的文字相結(jié)合，充分發(fā)揮聾生視覺(jué)代償功能的優(yōu)勢(shì)，從圖片入手，從句子入手，加強(qiáng)訓(xùn)練聾生看圖說(shuō)句的能力！看圖說(shuō)句是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句式及其它相關(guān)能力的一種綜合訓(xùn)練，是聾校教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。提高聾生的看圖說(shuō)句能力，必定能促進(jìn)聾生書面語(yǔ)發(fā)展，為聾生今后閱讀寫作、交往能力的培養(yǎng)打下厚實(shí)基礎(chǔ)！

二、研究的目的、內(nèi)容與方法

（一）研究目的

1.科研目的

營(yíng)造學(xué)校的課研氛圍，探索出具有我校課堂特色的寫話教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.育人目的

教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象，大膽表述；理順?biāo)季S，訓(xùn)練書面語(yǔ)表達(dá)能力；形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為今后閱讀寫作、交往能力的培養(yǎng)奠定厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.激發(fā)聾生看圖說(shuō)句的興趣，使其產(chǎn)生說(shuō)話的愿望。

2.教給聾生看圖的正確觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。

3.以圖畫為載體，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)聾生大膽表述，按照“觀察——理解——表達(dá)”的思路將圖片的內(nèi)容用較完整、較連貫地句子表述出來(lái)，提高看圖說(shuō)句的能力。

4.讓聾生在各種活動(dòng)中體會(huì)看圖說(shuō)句的快樂(lè)，初步形成自主積累的習(xí)慣，并能初步運(yùn)用所積累的語(yǔ)言知識(shí)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，促進(jìn)書面語(yǔ)能力的發(fā)展。

（三）研究方法

1.行動(dòng)研究法：按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)三年級(jí)聾生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法。有計(jì)劃、有步驟的由課題組成員與專家合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，分析問(wèn)題，及時(shí)予以解決。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，不斷積累過(guò)程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)提出修改意見(jiàn)，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。并對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性。

3.觀察法：主要觀察教師在課堂教學(xué)中具體運(yùn)用了哪些教學(xué)手段和方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及有效課堂的模式。觀察聾生在研究過(guò)程中的情緒、語(yǔ)言、行為等方面的變化，觀察、總結(jié)變化的方向。及時(shí)對(duì)研究實(shí)踐的方法、手段進(jìn)行必要地調(diào)整，探索提高聾生看圖說(shuō)句的最佳教學(xué)手段、方法、模式，從而促進(jìn)聾生書面語(yǔ)發(fā)展。

4.個(gè)案研究法：對(duì)選取的幾個(gè)研究對(duì)象的特點(diǎn)、個(gè)性特征、現(xiàn)象做全面、深入的考察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性結(jié)論，找出解決問(wèn)題的辦法。

除此之外，我們還采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等方法。教師們通過(guò)采用邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推進(jìn)的工作原則，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高研究工作效率，達(dá)到研究的預(yù)期效果。

三、研究過(guò)程

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科研能力

1.重視理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師理論素養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究問(wèn)題相關(guān)的理論，以新的教育理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。增強(qiáng)大家對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的能力，并用我們學(xué)習(xí)的理論來(lái)捕捉構(gòu)成、解決我們要研究這個(gè)問(wèn)題的合理因素，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.堅(jiān)持內(nèi)培外培，提升教師專業(yè)水平。在研究過(guò)程中，堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，做到了邊實(shí)踐，邊探索，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）真抓實(shí)干，切實(shí)做好研究

1.常規(guī)性校本教育科研活動(dòng)。我們始終牢固樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)校以教學(xué)為中心、教學(xué)以課堂為中心、課堂以效益為中心，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，力求從細(xì)節(jié)中求實(shí)效、創(chuàng)特色。我們?cè)诿繉W(xué)期工作計(jì)劃中都對(duì)課題組教師的學(xué)習(xí)提出明確的要求：

①要求教師備好每一節(jié)課，并在實(shí)踐中對(duì)自己的教育教學(xué)思想進(jìn)行概念化的梳理，寫好教學(xué)反思，不斷提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)而獲得教師持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。

②每學(xué)期必須閱讀一本教育教學(xué)理論專著，并準(zhǔn)備一本教學(xué)摘錄、心得體會(huì)本，把認(rèn)為對(duì)教學(xué)有用的資料摘錄下來(lái)，還要養(yǎng)成寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣，每學(xué)期上交2篇質(zhì)量較高的教學(xué)隨筆和一篇教學(xué)論文。

③為教師搭建業(yè)務(wù)技能比拼、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。學(xué)校把提高教師的課堂教學(xué)能力作為教師培訓(xùn)的重中之重。經(jīng)常組織教師開(kāi)展各類專業(yè)技能大賽，讓大家在業(yè)務(wù)比武中進(jìn)步。

④以語(yǔ)文課和語(yǔ)訓(xùn)課為主，有目的地培養(yǎng)聾生看圖說(shuō)句、大膽說(shuō)話的能力。建立了豐富的“語(yǔ)庫(kù)”，以至培養(yǎng)聾生書面語(yǔ)言表達(dá)能力，并定期舉行“看圖說(shuō)句、寫話”比賽。

⑤利用各科課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)與有效指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子及開(kāi)展書面語(yǔ)的交流。

⑥在生活中，與生活老師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、大聲說(shuō)，把自己的所見(jiàn)所聞所想用“說(shuō)”、“寫”的形式表達(dá)出來(lái)。如吃飯時(shí)，生活老師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：今天我們吃了××，我喜歡吃××。

2.注重階段性總結(jié)與反思交流活動(dòng)。在研究過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。研究工作開(kāi)展以來(lái)，定期對(duì)每一個(gè)階段都進(jìn)行研究性小結(jié)。及時(shí)組織交流和分析，列出下一步改進(jìn)的具體做法。

3.注意原始性資料的收集與整理。我們高度重視課題研究過(guò)程性資料的積累工作，認(rèn)真收集研究的計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記載、檢查評(píng)估、典型教案（課例）、學(xué)生個(gè)案、階段成果等資料。

四、研究的成果

（一）提升了聾生的綜合素質(zhì)

1.激發(fā)了聾生看圖說(shuō)句的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣地學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的效果。通過(guò)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖學(xué)句興趣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，聾生看圖學(xué)句的興趣正逐漸變得濃厚起來(lái)。實(shí)驗(yàn)前期學(xué)生看圖說(shuō)句的興趣僅為31.00%，實(shí)驗(yàn)中期上升為64.00%，到了實(shí)驗(yàn)后期已提高到75%。如圖一所示：

為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)看圖說(shuō)句的興趣，我們?cè)谂逵绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素下，制定對(duì)策，通過(guò)不斷嘗試，探索出一套適合本校實(shí)際情況的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方法。如：

①鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，幫助聾生樹立信心。針對(duì)聾生不愛(ài)、不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，怕被恥笑的通病，我們多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立起信心。

②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、程度進(jìn)行因材施教，循序漸進(jìn)地選擇一些適合他們的看圖說(shuō)、寫句的內(nèi)容。教師首先要結(jié)合教材編寫特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；其次教師可以根據(jù)聾生的特點(diǎn)，聯(lián)系聾生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)選擇圖片內(nèi)容。如選擇聾生有興趣的事物、經(jīng)?？吹降氖挛锏取Ｔ趫D片的程度上，則要循序漸進(jìn)，以擴(kuò)充句子的形式進(jìn)行，讓學(xué)生逐步把句子說(shuō)得更具體。

2.教給了聾生正確的觀察方法

觀察是知覺(jué)的特殊形式，教給聾生科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，對(duì)聾生的思維訓(xùn)練和寫話能力的培養(yǎng)具有重要作用。聾生在觀察事物時(shí)往往存在著籠統(tǒng)性、表面性和隨意性。我們?cè)谥笇?dǎo)看圖的過(guò)程中注重教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，促使學(xué)生的觀察有序、分清主次、抓住細(xì)節(jié)、力求全面。如：按方位、內(nèi)容、記敘要素、事物發(fā)展的先后順序等。看圖寫話是對(duì)提供的一幅或一組圖進(jìn)行描述的寫句練習(xí)，這是聾生寫句的起點(diǎn)訓(xùn)練，也是聾生從寫句到作文的過(guò)渡。在訓(xùn)練時(shí)，要因圖而異，靈活運(yùn)用，每幅圖都要根據(jù)不同的畫面選擇適合的觀察順序，運(yùn)用不同的觀察方法，只有按順序觀察了才能使表達(dá)有序，而不是雜亂無(wú)章。

3.讓聾生的想象力插上了翅膀

聾生的語(yǔ)言發(fā)展較緩慢，詞匯貧乏，他們觀察事物只注重表面，表達(dá)空洞乏味，沒(méi)有靈魂。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確觀察圖畫時(shí)，除了按順序觀察，弄清圖畫的內(nèi)容外，還做到指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊由形入手，展開(kāi)想象的翅膀，從人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、表情等，想象人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)；從事物的顏色、外貌特征等，想到物的來(lái)源、季節(jié)，進(jìn)而聯(lián)想自己在看到這一切景物后的心理活動(dòng)，使畫面內(nèi)容豐富起來(lái)。

4.增強(qiáng)了聾生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

聾生有了寫句的基礎(chǔ)之后，要給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)。因此，我們每學(xué)期都組織形式多樣的看圖寫話競(jìng)賽活動(dòng)。如：“繪畫日記比賽”、“仿寫課文比賽”、“看圖寫話比賽”等。教師對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并把每位同學(xué)的作品粘貼在教室的“學(xué)生個(gè)人秀”展示欄里，讓大家互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這些競(jìng)賽和展示活動(dòng)，不但培養(yǎng)了聾生運(yùn)用積累語(yǔ)言的能力，而且能有效提高學(xué)生看圖寫話能力，更增強(qiáng)了聾生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.體驗(yàn)了成功的喜悅

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！睘榱思?lì)聾生，我們抓住一切機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參加省、市、校內(nèi)的各類寫作比賽。

6.促進(jìn)了聾生書面語(yǔ)發(fā)展

書面語(yǔ)交際的過(guò)程，是鞏固課堂教學(xué)的過(guò)程，也是訓(xùn)練聾生怎樣把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的過(guò)程。我們遵循聾生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)書面語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓聾生積極、主動(dòng)地參與書面語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。為了提升聾生表達(dá)能力及溝通交往能力，我們還要求師生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗍褂脮嬲Z(yǔ)進(jìn)行溝通。

圖二 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看圖說(shuō)句能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

7.提高了聾生的溝通交往能力

由于聾生的生活范圍狹窄，基本上局限在學(xué)校與家庭之間，造成知識(shí)拓展面狹窄，不僅嚴(yán)重影響了對(duì)知識(shí)的掌握，也制約了聾生回歸主流社會(huì)的進(jìn)程。聾生在課堂上喜歡說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)，但并不等于在課余及日常的生活中也喜歡說(shuō)、大膽說(shuō)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們充分利用周邊社區(qū)的環(huán)境資源，向聾生開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)聾生走進(jìn)社區(qū)生活。如：組織聾生到商場(chǎng)參觀購(gòu)物、到圖書館借閱書籍、到社區(qū)敬老院做好事、邀請(qǐng)普校師生到我校聯(lián)誼等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，使聾生的書面語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)溝通交往能力都得到了鍛煉和提高。

（二）課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)

1.以科研為動(dòng)力，提高理論素養(yǎng)。自研究開(kāi)展以來(lái)，老師更為重視自身的理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。其中獲獎(jiǎng)及發(fā)表的論文共計(jì)12篇。如：馬海燕老師的《構(gòu)建特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐與探究》、鐘松英老師的《淺談聾校中年級(jí)聾生看圖寫話訓(xùn)練的研究》、張仙群老師的《還聾生一個(gè)幸福的語(yǔ)文課堂》等。

2.以課堂為陣地，加強(qiáng)執(zhí)教能力。在研究工作的帶動(dòng)下，教師們都在積極努力地探索出提高看圖說(shuō)句的能力，促進(jìn)聾生書面語(yǔ)發(fā)展的有效途徑和方法，每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)研討課、參加各類比賽，專業(yè)能力得到迅速提升，獲得了豐碩的科研成果。教師的教學(xué)課例榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)1人、省級(jí)獎(jiǎng)5人、市級(jí)獎(jiǎng)5人；教師的多媒體課件榮獲市級(jí)獎(jiǎng)6人。

五、實(shí)驗(yàn)反思

1.目前我們的研究收到了一定成效，聾生在各種活動(dòng)中能體會(huì)看圖說(shuō)句的快樂(lè)，初步形成自主積累的習(xí)慣，并能運(yùn)用所積累的語(yǔ)言知識(shí)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。但是教師怎樣才能把已經(jīng)培養(yǎng)起的寫話興趣保持下去，使聾生形成一種良好的寫作習(xí)慣？學(xué)生進(jìn)入中段學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該用怎樣的方法進(jìn)一步提高學(xué)生今后寫作的水平？這些都需要教師進(jìn)一步地提升自己的學(xué)習(xí)、研究能力，提高自己的各方面的素養(yǎng)，努力探索。

2.通過(guò)實(shí)踐研究，我們掌握了聾校語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)聾生看圖寫話，促進(jìn)聾生書面語(yǔ)發(fā)展的實(shí)際操作方法與策略，研究成果具有可操作性。今后，我們將在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升，在校內(nèi)甚至校外推廣，讓課題促進(jìn)聾校語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)聾校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

通過(guò)研究與實(shí)踐，我們探索出如何提高看圖說(shuō)句的能力，促進(jìn)聾生書面語(yǔ)發(fā)展的有效教學(xué)模式，為聾生今后的閱讀寫作、溝通能力等方面的提高打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，有利于聾生的全面發(fā)展和終身發(fā)展！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 樸永馨，特殊教育概論[M]，華夏出版社，1994.

[2] 季佩玉李宏泰，聾校語(yǔ)文教學(xué)200問(wèn)，華夏出版社，1993.

[3] 季佩玉簡(jiǎn)棟梁程益基，聾教育教師培訓(xùn)教材，中國(guó)盲文出版社，2000-10.