鐘衛(wèi)洪

【摘要】 新課改明確提出，中學體育教學工作的開展必須緊密聯(lián)系學生生活和學習的實際。因而在中學體育教學中實施生活化的教學就顯得十分重要，本文正是基于這一視角，將本文命名為《生活化教學在中學體育教學中的可行性分析》。首先分析了中學體育教學開展生活化教學可行性；其次結合自身工作實踐，就如何在中學體育教學中實施生活化教學提出了幾點建議；最后對全文進行了簡單的總結。旨在與同行進行業(yè)務之間的交流，以最大化的確保中學體育教學質量。

【關鍵詞】 中學體育教學 生活化策略 可行性

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-065-01

中學生具有朝氣蓬勃的活力和積極向上的精神，不僅熱愛學習，而且熱愛生活，因而作為新課改背景下的中學體育教師，必須在教學中開展生活化的教學。究其根源，就是學生最終將走向社會，只有將教學與生活進行有機的結合，才能更好地體驗體育教學魅力?；诖耍P者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

1.中學體育教學開展生活化教學可行性分析

在中學體育教學中開展生活化的教學，就是將生活作為體育教學的基點，采取生活化的方式進行的現(xiàn)代化教學方法。這是因為學生的成長源于社會生活，也會從課堂走向社會生活，因而將生活化教學與體育課堂教學進行有機的結合，體育不僅會伴隨著學生的學習時代，還會伴隨著學生的一生，在中學教學中開展生活化的體育教學，不僅能幫助學生鍛煉身體，還能引導學生講體育課堂教學作為生活的重要內(nèi)容。加上體育自身的重要性，其在學生全面發(fā)展過程中具有十分重要的作用，尤其是學生的認知、情感以及行為將得到有效的提升，加上二者結合，在體育課堂中就會包含生命活力，并在教師的引導和學生的努力下一道激發(fā)生活活力。對于教學質量和學生身心素質的健康以及全面的發(fā)展，極大化地促進教學成效的有效提升。

2.關于如何在中學體育教學中實施生活化教學的幾點建議

通過上述分析，我們對中學體育教學開展生活化教學可行性有了一個基本的認識，那么我們應如何在中學體育教學中實施生活化教學呢？筆者結合自身工作實踐，就此展開以下幾點探究性的分析。

2.1生活化的教學目標是中學體育教學生活化的根本

為了實現(xiàn)生活化的體育教學，首先就必須對其目標進行確定。在確定目標過程中，實際就是利用體育鍛煉學習實現(xiàn)學生和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達到知情意行的同時培養(yǎng)學生形成科學積極的生活經(jīng)驗與需求，促進學生生活品質與學生生活狀態(tài)的培養(yǎng)與完善，促進學生生存能力提高以及學生生活質量水平的提升，結合學生的就近發(fā)展區(qū)，促進中學生快樂而又健康的成長，更好地面對未來的學習和生活?；诖耍鳛橹袑W體育教師，應在確立生活化的體育教學目標時，不僅要與學生的現(xiàn)實與未來的生活進行有機的結合，引導其在體育課堂學習過程中受到生活的熏陶，而逐漸使其成為身心健康發(fā)展的人；而且還應結合學生的生活世界及人生價值觀，確保人的生活經(jīng)驗與發(fā)展所需的體育進行有機的結合。

2.2生活化的教學內(nèi)容是中學體育教學生活化的基礎

在確定教學目標的基礎上，就應對其內(nèi)容進行確定。而為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，就需要教師確保選擇的內(nèi)容與學生生活緊密相連、熟悉而又喜歡的教學內(nèi)容，在此基礎上，教師就應致力于良好生活情境的創(chuàng)設，引導學生在生活氛圍中對體育學習產(chǎn)生較強的興趣，為學生生活化的參與體育學習而不懈努力。

2.3生活化的教學方式是中學體育教學生活化的重要載體

為了提高中學體育教學的生活化水平，就應著力實現(xiàn)生活化的教學方式，即在教學過程中確保所采用的教學方法符合學生的生活實際和學生生活經(jīng)驗，并使其能效的發(fā)揮在體育課堂教學之中，體驗課堂的活力和親力。例如在進行前滾翻這一動作進行教學時，就能將生活中的開水翻滾、熊貓翻滾等現(xiàn)象連接起來，教師再選取圓形鐵球和長方體木塊演示滾動試驗，為學生了解滾動所需條件有一個基本的認識，同時還會引導學生思考為什么教師要這么做，這樣通過設置疑問情境有助于學生學習興趣的激發(fā)，從而引導盤學生講生活的經(jīng)驗轉變?yōu)榧夹g奠定堅實的基礎。當引入主題后，就應對簡單的實踐進行總結，引導學生進一步掌握這一動作學習的重難點，并在學習過程中引導學生加強對動作技術和機構的理解。當學生掌握了前翻滾技能后，教師可以引導學生如何向不同方向翻滾，并結合教學內(nèi)容做好生活情境的創(chuàng)設，再針對性地拓展相應的體育知識技能，使得學生將生活與體育更加緊密的聯(lián)系在一起。而這就是促進教學生活化的重要舉措。

2.4生活化的教學評價是中學體育教學生活化的重要補充

要使體育課程改革取得突破性發(fā)展，就必須打破體育學習評價形式的單一化，評價內(nèi)容的狹窄化，評價方法的簡單化，評價結果功能化的評價模式。生活化的中學體育教學，在評價的主體上，要從以往的教師單一主體走向多元主體。只有通過全面性的評價，才能促進教師教學方式和學生學習方式的根本轉變。

3.結語

綜上所述，對生活化教學在中學體育教學中的可行性進行分析具有十分重要的意義。作為新時期背景下的中學體育教師，必須緊密結合新課改的教學需要，因而中學體育教學開展生活化教學可行性必須建立在生活化的教學目標、內(nèi)容、方式和評價這一基礎之上，才能從根本上確保中學體育教學的生活化，進而在促進教學質量提升的同時促進學生全面的學習和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王海榮，張博.體育課堂0教學生活化實現(xiàn)途徑的探討[J]. 遼寧體育科技. 2005（03）.

[2] 段長波.體育生活化：裴斯泰洛齊的體育思想[J]. 體育與科學. 2012（01）.

[3] 趙文政，燕晨征，楊珂.淺談中學作文教育生活化的問題[J]. 青年文學家. 2009（23）.