詹珺珺

摘要：在網(wǎng)絡信息技術發(fā)達的時代，初中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢。究其原因，是由于社會、學校、學生、家長等多方面造成的。眾所周知，一旦離開了書寫，燦爛的中國文化將會失去 許多光彩！因為漢字書寫是中國文化的根基，中國文化的傳承離不開它。因此，在我們的基礎教育中，給漢字書寫一片天空，提高青少年的書寫水平顯得尤為重要。

關鍵詞：漢字；書寫；重視；提高

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0129

隨著信息技術的發(fā)展，鍵盤輸入替代書寫，網(wǎng)絡用語漸成風尚，我們逐漸失去與漢字“親密接觸”的很多機會，很多人變成了“鍵盤手”，患上了“失寫癥”，“提筆忘字”、“漢字危機”已成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象。在這種大環(huán)境之下，初中學生的漢字書寫能力正呈下降趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難辨；二是筆劃順序不合書寫規(guī)范；三是錯別字較多；四是隨意簡化漢字?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》研制組長、北京師范大學教授王寧認為“人們應當檢討精神追求的失落、文化素養(yǎng)的降低，以及對母語和漢字缺乏敬畏之心，沒有愛惜之情——這是在基礎教育階段沒有培養(yǎng)寫字的愛好和習慣，而不能怪罪于人類用智慧發(fā)明出來的電腦?！彼?，在我們的基礎教育中，給漢字書寫一片天空，提高青少年書寫水平顯得尤為重要。

是什么造成初中學生漢字書寫能力退化呢？筆者苦苦思索，歸納起來主要有以下幾方面：一是考試導向“出錯”?？v觀近些年全國各地的中考語文試卷，有多少地區(qū)有考查學生書寫能力的考題呢？在應試教育還沒有真正轉變?yōu)樗刭|教育的今天，又有多少教師能從提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，花一定的精力進行書寫教學呢？二是語文教學的缺失。雖然《語文課程標準》規(guī)定初中畢業(yè)生能“認識3500字左右的常用漢字；能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”。但是在實際教學過程中，大部分學校都沒有開設相關的寫字書法課，幫助學生實現(xiàn)這個目標。語文教師多數(shù)都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視了對學生的寫字指導。三是學生自己不夠重視。學生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考壓力，不重視書寫的規(guī)范，即使有漢語字典在身邊也懶得查閱。四是生活中缺少書面交流。隨著手機、微信、QQ、微博等聊天工具的發(fā)展，同學之間、親友之間用書寫溝通的機會越來越少，學生失去了展示自己書寫才能和欣賞書法的機會，自然就對書寫少了興趣，從而很難養(yǎng)成良好的書寫習慣。五是年輕一代教師重視本專業(yè)內(nèi)的知識層面學習，輕視文化素質培養(yǎng)。如很多美術專業(yè)的教師和語文專業(yè)的教師都不具備兼職中學寫字課能力，欠缺“三筆字”基本功，無法實施中學寫字教學的開展。長期以來，在職教師的繼續(xù)教育也缺乏對中學語文教師、美術教師寫字基本功的培訓。

我們該如何改變現(xiàn)狀，真正做到給漢字書寫一片天空呢？筆者認為可以從下面幾個方面著手：

一、加強學生對漢字審美能力的培養(yǎng)，把書法作為美育的重要內(nèi)容

漢字不是簡單的一種符號，不是一種不變的軀殼，它是有靈性的。古人造字之時，“天雨粟，鬼夜哭”，文字是能“驚天地，泣鬼神”的。每個漢字都有其內(nèi)在的文化思想內(nèi)涵。在教學中，我們可以讓學生了解漢字背后的故事和文化，了解漢字的起源和演變，從而讓學生喜歡上漢字，敬重古圣先賢的智慧。尤其是漢字獨特的象形、會意、指事、形聲等造字法，更是造就了漢字結構本身的趣味性。它們或緊湊整齊、或開闊豁達、或疏密有致、或莊嚴穩(wěn)健、或飄灑俊逸、一筆一畫總關情，其中魅力無窮。學校等教育各部門可以開展硬筆、毛筆書法展覽之類的活動，如“漢字文化節(jié)”、“好漢玩字節(jié)”，這樣既喚醒了學生心中逐漸淡忘的漢字情結，又培養(yǎng)了學生的審美情操。

二、強化學校教育，引起學生對漢字書寫的重視

1. 開設專門的寫字課，并且進行水平考試，學生只有達到一定等級才算合格過關。這樣，為漢字書寫的練習贏得了時間，使寫字課不再成為其他學科的附庸。欣聞不久前教育部已將書法列入義務教育課程，這無疑是傳承、弘揚漢字文化的重要舉措。語言學家許嘉璐也強烈呼吁，“要繼續(xù)開展?jié)h字藝術美的教育，在繼承基礎上發(fā)展，不能靠說教，不能板著面孔，要讓漢字動起來，美起來，讓所有人都更加喜愛”。2. 要有書法專業(yè)教師的輔導訓練，改變現(xiàn)在只由語文教師蜻蜓點水式地指導教學現(xiàn)狀。

三、有效地發(fā)揮考試指揮棒的導向作用

借助中考強化識字教學，以考促教，以考促學，從而真正提高學生“正確工整地書寫漢字”的能力。如在考試中，考官可以設置書寫分、考查錯別字的考題、作文錯別字扣分等。這樣，可以讓學生認識到書寫的重要性，認識到寫一筆好字可以為自己在考試中贏得分數(shù)。這樣的有效操作保證了學校、家長、學生三方面的積極性，因此形成的合力將給漢字書寫帶來更深層的期待效應。相信學生在平時作業(yè)中能不急不躁、認真寫好每個字、重視漢字書寫的練習。只有日積月累，學生整體的書寫水平必會有一定的提高，達到語文考試大綱的要求，有效提高學生的書寫質量。

四、努力提高教師的書寫水平

教師能寫一手好字，這是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用。教師在黑板上漂亮的粉筆字，馬上就能征服學生的幾十雙眼睛，學生會由衷地佩服教師，并從此把教師當作自己的楷模。因而，無論是哪一門課的教師，應該勤練“三筆字”，真正落實好教師基本功訓練，潛移默化地影響學生的書寫。要真正提高教師的書寫水平，首先要改革師范院校教育教學機制，應該把培養(yǎng)適應現(xiàn)代多功能教師的基本素質，將教師的漢字書寫能力作為學期考核內(nèi)容之一。其次，加強對教師書寫基本素質的繼續(xù)教育，學校不定期組織全校教師進行漢字規(guī)范化書寫培訓，每學年舉行一次“硬筆書法“大賽活動，獎勵獲獎教師，使教師養(yǎng)成手寫的工作習慣。只有這樣，學生書寫水平的提高才能有堅實的基礎。

五、開展形式多樣的活動，激發(fā)學生的書寫興趣

學生有了興趣才會有內(nèi)驅力，才會對漢字書寫有積極性。教師可以不定期地開展各項活動，如舉辦書法展覽、開展書法競賽及創(chuàng)辦漢字拾趣、不規(guī)范漢字大搜查、尋找漢字之美等活動；還可以通過讓學生出黑板報、手抄報、辦文學班刊等形式激發(fā)學生寫好漢字的興趣，檢驗學生的書寫水平，不斷增強學生的自信心。在各種活動中教師要加以正確地引導與評價，從而有效地發(fā)揮活動的作用。

漢字書寫教學的終極目的是培養(yǎng)學生正確熟練地運用漢字漢語的能力，而漢字書寫又是漢語運用的基礎。劉勰在《文心雕龍》中精辟地提出了“積字成句，積句成章”的觀點，如果脫離了“字”，漢語的社會意義、文化內(nèi)涵就只能飄浮在空中，無處著落。所以，我們要給漢字書寫一片天空，讓漢字書寫美起來，讓漢字的靈性與文化價值盡情顯現(xiàn)出來。

注：本論文獲廣東省小課題研究項目資助。