賴華英

[摘 要]中學(xué)生的心理處于發(fā)育不成熟階段，內(nèi)心希望有朋友般的老師一起共同友好相處。師生之間關(guān)系的好壞，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，因此，班主任應(yīng)樹立民主教育思想，營造寬容教育環(huán)境，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)提高自身素質(zhì)，為構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的新型師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；新型師生關(guān)系；民主平等

師生關(guān)系問題歷來受到人們的重視，但從整體上看，目前師生關(guān)系的狀況仍舊難以令人滿意。社會(huì)上教師侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，師生之間情感冷漠，缺乏溝通，存在對(duì)立情緒，有的教師甚至置《教育法》《教師法》于不顧，變相體罰學(xué)生。師生之間關(guān)系的好壞，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和人民教師的整體形象。因此，廣大教育工作者要致力于建立一種民主平等、和諧真情的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展要求和教育創(chuàng)新發(fā)展需求。

一、樹立教育民主思想

《禮記·學(xué)記》中有這樣一段話：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難，師嚴(yán)然后道尊。”意為作為教師，嚴(yán)正方顯學(xué)問之道的尊嚴(yán)，這就是我們通常所說的“師道尊嚴(yán)”?，F(xiàn)在很多教師就是有意無意間受了這種傳統(tǒng)思想的影響，習(xí)慣以“嚴(yán)師”的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，常常把自己當(dāng)成知識(shí)的“化身”，時(shí)時(shí)刻刻注意為師的權(quán)威，把學(xué)生放在不平等的地位上進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。信息時(shí)代，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天所獲得的信息總量與接受的新知識(shí)總和，是任何一個(gè)教師都無法比擬的。現(xiàn)代社會(huì)提倡民主、平等、和諧，學(xué)生的法律意識(shí)和民主意識(shí)不斷增強(qiáng)，這種情況下如果教師還恪守著舊觀念不改變，學(xué)生作為“人”所特有的思想情感和個(gè)性行為就體現(xiàn)不出來，師生之間也就沒有民主與平等可言。教師只有把自己擺到與學(xué)生平等的位置上，放下“嚴(yán)師”的架子，做學(xué)生的朋友，互相影響，互相激勵(lì)，這樣師生之間才可能建立民主平等的關(guān)系。

二、營造寬容教育環(huán)境

北京市特級(jí)教師丁榕曾說：“寬容比懲罰更有收獲。懲罰是教育，寬容也是教育。”多數(shù)人都有喜歡聽表揚(yáng)、不喜歡聽批評(píng)的心理特點(diǎn)，因此任何一句鼓勵(lì)性的語言都可能使對(duì)方內(nèi)心愉悅。何況中小學(xué)生無論在心理上還是在行動(dòng)上都處于不成熟時(shí)期，犯錯(cuò)誤更是在所難免。如果教師經(jīng)常板起臉孔，動(dòng)輒體罰、訓(xùn)斥，勢必造成師生之間關(guān)系的嚴(yán)重對(duì)立。反之，如果采取寬容的態(tài)度，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，使學(xué)生在心甘情愿接受的心理下認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而改正錯(cuò)誤，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，又讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的教育境界中健康成長。

三、承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/p>

一個(gè)班幾十位學(xué)生，他們的心理素質(zhì)、特長愛好、學(xué)習(xí)成績千差萬別。人人有才但無全才，任何人都既有這方面的優(yōu)勢也有那方面的不足，更不用說處在成長中的中小學(xué)生了。因此，僅憑考試成績高低去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，本身就是教育的一大錯(cuò)誤。如果教師簡單地把考試成績差的原因歸結(jié)為學(xué)生態(tài)度不好、不愿意學(xué)習(xí)、不努力學(xué)習(xí)，從而視之為雙差生并加以歧視的話，無疑會(huì)極大傷害這些學(xué)生的自尊心，把他們推向教師的對(duì)立面。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)已告訴我們，學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r與在校成績表現(xiàn)并不一致。因此，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生是具有不同個(gè)性、不同潛能的個(gè)體，因材施教，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓鮮花和小草都享有陽光和雨露，只有這樣建立起來的師生關(guān)系才有真情可言。

四、提高教師自身素質(zhì)

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的言行舉止都在學(xué)生雪亮的眼睛注視之中。要想讓學(xué)生真正接納、敬佩教師，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)起著很大的作用。教師的素質(zhì)，體現(xiàn)在思想品格、情感意志、知識(shí)水平、工作能力、生活態(tài)度等各個(gè)方面。一個(gè)平庸的教師，一個(gè)觀念落后、工作方法簡單粗暴的教師，毫無疑問會(huì)在學(xué)生面前失去感召力。因此，廣大教師尤其是班主任，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新教育觀念，時(shí)時(shí)、事事、處處用行動(dòng)說話，以高尚的情操去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，以健康的心理去塑造學(xué)生，這樣的教師才能在學(xué)生面前樹立起良好的形象，從而贏得學(xué)生的信任和尊敬，為建立和諧的新型師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 張淑光