王正江

摘 要：就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施貫徹因材施教的原則進(jìn)行了探索與總結(jié)，介紹了在教學(xué)實(shí)踐中的一些措施及體會(huì)，指出要以實(shí)踐為主，重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)能力的遷移，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；因材施教；中職；目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，日益沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法。中等職業(yè)教育的根本出路在于深化改革、大膽創(chuàng)新，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的新觀念、新機(jī)制。

一、因材施教的指導(dǎo)思想及實(shí)施方法

指導(dǎo)思想是：應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

怎樣才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則呢？

1.深入調(diào)查研究，全面了解、科學(xué)分析學(xué)生。

2.具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，全面關(guān)愛學(xué)生。

3.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。

4.采取有效措施發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，全面發(fā)展學(xué)生。

二、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與、學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差。但他們對(duì)實(shí)踐課的動(dòng)手操作能力和技能水平的接受和掌握絕不輸于同年齡的普高學(xué)生。特別是在計(jì)算機(jī)課程上，很多文化課一窮二白的學(xué)生的操作水平卻在班級(jí)數(shù)一數(shù)二。其次，他們中絕大多數(shù)都是在初中時(shí)因?yàn)槲幕n差而成為不被關(guān)愛或經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)困生，或者是因?yàn)楦械胶屯挲g的人比差距太大，而感到學(xué)習(xí)無(wú)望，雖然他們由于學(xué)習(xí)的壓力與對(duì)成績(jī)的不滿而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但學(xué)習(xí)依然是他們生活的重心，他們依然渴望被關(guān)愛，渴望成功。我們希望通過(guò)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中讓他們能充分樹立信心，走出心理上的陰霾。

經(jīng)過(guò)一年多的試行，研究工作取得了階段性的成果。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用因材施教教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本、尊重差異、發(fā)展特長(zhǎng)的理念，是實(shí)施因材施教的一個(gè)具體落實(shí)，它為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。但在具體操作過(guò)程中也碰到了前所未有的困難。

要發(fā)展學(xué)生的主體性，就必須努力改善其素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行全面而嚴(yán)格的訓(xùn)練。實(shí)施因材施教，正是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)其潛能，使每個(gè)人得到最優(yōu)發(fā)展。

三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志

通過(guò)因材施教，可以優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，也促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1.給學(xué)生充分選擇的空間，達(dá)到“以生為本”因材施教的目的。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)參與課程及學(xué)習(xí)層次的設(shè)置和選擇，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

3.激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生超前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。

4.通過(guò)因材施教的教學(xué)方式，論證“因材施教教學(xué)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可行性，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。

四、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)質(zhì)疑能力

計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動(dòng)探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō)：“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲。

質(zhì)疑，這就要求學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)中要善于思考，這才能有疑問。疑問解決了，學(xué)生的知識(shí)掌握就上了一個(gè)層次。

五、因材施教，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢?，好的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂綜合效果有著不可比擬的作用。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)調(diào)查和比較，可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師有一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的心理達(dá)到一個(gè)極大的滿足，他們不再感到成功遙不可及，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，突出學(xué)生的個(gè)性，以此留住了學(xué)生，并吸引了更多的學(xué)生。

怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)？怎樣讓學(xué)習(xí)的各個(gè)課堂成為煥發(fā)師生生命活力的場(chǎng)所？思考著這些問題的同時(shí)，我深信：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，以因材施教來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的課堂，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們快樂健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張文敏.面向全體與因材施教[J].教育前沿：理論版，2008（08）.

編輯 薛直艷