劉昌偉

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展理念與方針已經(jīng)成為高校各個(gè)科目建設(shè)的最終發(fā)展宗旨背景下，高校的體育課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革與突破，傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的固有思維已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。所以，基于當(dāng)前形勢(shì)背景下，如何革新傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)成為高校體育工作者迫在眉睫的重要課題。在高校體育教學(xué)中，籃球自始至終都占據(jù)著至關(guān)重要的地位，可謂是體育教學(xué)不可或缺的重要組成部分。探討了多樣化反饋教學(xué)方式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠有效提高高校籃球教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多樣化反饋教學(xué)方式；籃球教學(xué)；高校體育；應(yīng)用策略

近幾年來，伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，各個(gè)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式也在隨之不斷創(chuàng)新，以此獲得可持續(xù)發(fā)展?；@球作為我國體育教育中至關(guān)重要的組成部分之一，也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行徹底的教學(xué)改革。但是，觀其現(xiàn)狀，雖然每所校園中都能見到籃球的身影，但籃球課程教學(xué)卻非常不盡如人意，在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，籃球課外活動(dòng)的道具根本無法合理開展教學(xué)工作。所以，針對(duì)當(dāng)前籃球教學(xué)現(xiàn)狀，本文論述了多樣化反饋教學(xué)方式的應(yīng)用策略，希望借助本文內(nèi)容，能促使我國的籃球教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、多樣化反饋教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的選用原則

所謂多樣化反饋教學(xué)模式，指的便是將傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式（合作教學(xué)模式、成功式體驗(yàn)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式）進(jìn)行篩選、分類，并且以最為科學(xué)靈活的方式進(jìn)行組合，從而使其更為合理地運(yùn)用在籃球課程教學(xué)的過程中。當(dāng)然，多樣化反饋教學(xué)模式不僅僅局限于以上所述的幾種教學(xué)模式。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，許多教學(xué)模式都可以進(jìn)行改編并加以運(yùn)用，甚至在課堂教學(xué)中，教師也可以依照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出許多新的教學(xué)模式。所以，籃球教學(xué)模式不僅應(yīng)當(dāng)具備多樣性，還應(yīng)當(dāng)具備針對(duì)性。針對(duì)不同的校園和學(xué)生的自身特點(diǎn)，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)更加具備適用性。唯有如此，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。當(dāng)然，在應(yīng)用多樣化反饋教學(xué)模式的過程中，也必須遵守一些基本原則。

1.類比原則

類比原則指的是在選擇應(yīng)用組合式的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各種教學(xué)模式的特點(diǎn)總結(jié)出來，進(jìn)行對(duì)比，依照課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)選擇更為實(shí)用的教學(xué)模式。

2.靈活原則

多樣化反饋教學(xué)模式中所選擇的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)主要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性為主。但是，在將這些創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)控制好應(yīng)用度，不要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全放棄，而應(yīng)當(dāng)將其靈活合理地進(jìn)行搭配應(yīng)用，以避免課堂失控，造成學(xué)生只有興趣，沒有成績的另一種極端。

二、多樣化反饋教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備這一階段，教師應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)核心教學(xué)模式作為籃球課程教學(xué)的整體框架，而后階段所選擇的教學(xué)模式均是該框架的輔助內(nèi)容。在此時(shí)可以選擇合作式教學(xué)模式將其作為一節(jié)籃球教學(xué)課堂的主體框架。將合作式教學(xué)模式進(jìn)行透徹分析，不難發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)模式的基礎(chǔ)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，確保每個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常相近，以此采取更具針對(duì)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.授課階段

在這一階段教師便可以適當(dāng)利用成功體驗(yàn)式教學(xué)模式以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。在課程講解以前，教師便可以將本堂課的核心內(nèi)容與課程內(nèi)容以提問的方式提出。比如說本堂課所講解的內(nèi)容是起跳投籃。教師在開講以前，便可以要求學(xué)生進(jìn)行思考，此項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)在哪兒？開講后，再進(jìn)行講解與分組訓(xùn)練。當(dāng)每一個(gè)小組進(jìn)行分組訓(xùn)練時(shí)，教師均需要抽出一定的時(shí)間深入小組，探討授課前所提出來的問題，針對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)進(jìn)行講解，最終制定一個(gè)本小組應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.反饋階段

該階段包括四種反饋情況：師生之間的信息反饋情況；教師的自我反饋情況；生生之間的信息反饋情況以及學(xué)生的自我反饋情況。此時(shí)教師可以運(yùn)用成功式教學(xué)模式進(jìn)行收尾，開展小組競(jìng)賽，競(jìng)賽過程中給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并且?guī)椭龑?dǎo)學(xué)生完成所制定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，籃球教學(xué)唯有很好地做到其互動(dòng)與反饋，在日常課程教學(xué)的過程中注重師生之間的信息反饋情況、教師的自我反饋情況、生生之間的信息反饋情況以及學(xué)生的自我反饋情況，才能真正科學(xué)合理地開展籃球多樣化反饋教學(xué)，促使學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，使得我國的籃球教學(xué)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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編輯 謝尾合