徐琳琳

摘 要：代幣制是提高行為發(fā)生率的一種技術(shù)，運(yùn)用它能使良好的行為得到某種強(qiáng)化；能夠抑制、糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：代幣制； 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-056-001

早晨到校后，不能自覺地拿出課本進(jìn)行早讀；課堂上，想說(shuō)話就說(shuō)話，想離開座位就隨意下座位，一副旁若無(wú)人的樣子；下課了，不懂得把桌上收拾干凈，準(zhǔn)備下節(jié)課的東西，總是等到老師開始上課了，才慌慌張張地取東西；做起作業(yè)來(lái)拖拖拉拉，邊做邊玩……在這種因孩子年齡較小而沒有意識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)十分關(guān)鍵的情況下，在孩子缺乏完成一件事情的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，我們可以運(yùn)用“代幣制”這種方法，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“代幣制”是一種新型習(xí)慣養(yǎng)成的模式，讓孩子共同享有出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！按鷰胖啤笔撬菇鸺{操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們的任何習(xí)慣都可以通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化習(xí)得。“代幣制”可以讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任，對(duì)自己所在的班級(jí)負(fù)責(zé)任，承擔(dān)自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

一、“代幣制”涵蓋的范圍可以包括

1.品德

1.1積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類活動(dòng)，誠(chéng)實(shí)正直，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人。

1.2嚴(yán)格對(duì)照學(xué)校的教育重點(diǎn)，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，具有良好的行為習(xí)慣。

1.3有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約。

1.4在同學(xué)中能起到帶頭作用，并能幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步，有較高的威信。

2.學(xué)習(xí)

2.1學(xué)習(xí)勤奮努力，積極進(jìn)取，善于獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣廣泛，有較強(qiáng)的求知欲，樂(lè)于探索。

2.3積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類活動(dòng)，如：科技、體育、鼓號(hào)隊(duì)、合唱等，重視在活動(dòng)中鍛煉才干，增強(qiáng)素質(zhì)。

2.4學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生（品社）成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”，綜合學(xué)科成績(jī)?yōu)椤傲己谩奔耙陨稀?/p>

3.身心

3.1堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。

3.2了解衛(wèi)生和健康知識(shí)，具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.3具有良好的心理品質(zhì)。開朗樂(lè)觀，不怕困難，有一定的適應(yīng)能力。

3.4體育課成績(jī)良好以上。學(xué)校統(tǒng)一制作“榮譽(yù)卡”若干，并分發(fā)給所有任課教師，任教教師根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放榮譽(yù)卡。（每集齊10張榮譽(yù)卡，男生即可兌換一張榮譽(yù)標(biāo)志，可換“免作業(yè)卡”或期末“三好學(xué)生”選票一張）。

二、“代幣制”在操作的過(guò)程中需要注意以下策略

其一：設(shè)立明確的目標(biāo)，促進(jìn)積極情緒的培養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該為全體學(xué)生所理解并能在短期內(nèi)達(dá)到，比如上課舉手發(fā)言、及時(shí)完成作業(yè)、課堂中注意傾聽等。將學(xué)生需要達(dá)成的良好行為作為獲得代幣的條件一一羅列，完成一項(xiàng)，就給予相應(yīng)的代幣，積累到一定數(shù)額，就可“購(gòu)買”相應(yīng)的交換物。

其二：階段性定位。代幣制在班級(jí)整體操作中必須注意階段性定位。每一個(gè)階段，重點(diǎn)突出一兩個(gè)目標(biāo)，完成該階段的重點(diǎn)目標(biāo)將獲得更多的代幣。當(dāng)一個(gè)班級(jí)或者學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率比較高時(shí)，就可以降低該目標(biāo)的代幣兌換率，逐漸將學(xué)生的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到下一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)上。

其三：家校合作，分層次操作。由于在班級(jí)中代幣的發(fā)放必須遵循公平、公正的原則，這勢(shì)必造成一部分后進(jìn)學(xué)生獲得的代幣偏少，為避免影響這部分學(xué)生的積極性，家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生的具體情況制定強(qiáng)化物的代幣值。如一名優(yōu)秀生在家里也許需要20代幣才能獲得一個(gè)小時(shí)的“電腦票”，而一名后進(jìn)生在家里只需10代幣即能獲得相同數(shù)額的“電腦票”。需要注意的是家長(zhǎng)必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善情況調(diào)整強(qiáng)化物的代幣值，從而使學(xué)生有進(jìn)一步努力的驅(qū)動(dòng)力。

其四：及時(shí)反饋。在代幣發(fā)放的同時(shí)也不能忽略口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得代幣不僅僅是物質(zhì)上的滿足，更是一種榮譽(yù)。

其五：代幣制的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)引進(jìn)“虧損制”和“預(yù)支制”。即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣時(shí)，也應(yīng)有扣除代幣的處罰。但要注意，如學(xué)生手頭沒有代幣時(shí)，應(yīng)設(shè)置特殊賺幣形式，比如規(guī)定，當(dāng)手頭沒有代幣時(shí)，學(xué)生可自主完成讀書筆記、練字、奧數(shù)等練習(xí)，以此來(lái)賺取代幣；或者借鑒銀行操作進(jìn)行“預(yù)支”，從而避免學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的情況。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。期待著孩子們?cè)凇按鷰胖啤钡莫?dú)特魅力之下養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。