努爾麗汗·波汗

教師在漫長教學(xué)中，要上數(shù)不清的課，出于對學(xué)生、對學(xué)校、對社會的責(zé)任，我們應(yīng)該上好每一堂課。但我們的精力有限，常被雜七雜八的事分心，不可能對每一節(jié)課投入大量的、同樣多的精力。我們對不同節(jié)次、不同情況下的課，投入精力與智慧時，必然有所偏重、也有所保留。上好每一堂課，我們不一定能做到，但我們必須上好關(guān)鍵的一堂課。

一、什么課是關(guān)鍵的一堂課？

給新生的第一課。給新生上第一堂課，將給學(xué)生留下第一印象，這第一印象會影響到學(xué)生對老師的態(tài)度及對所教學(xué)科的興趣。新生第一課可以算關(guān)鍵一課，但不是最關(guān)鍵的，因?yàn)榈谝徽n不太成功，馬上還有第二課、第三課補(bǔ)救回來。

給同事的第一課。調(diào)入新的學(xué)校，在你適應(yīng)一段時間的環(huán)境后，教研活動安排你上公開課，你應(yīng)予以重視，要精心準(zhǔn)備并上好這堂課。組內(nèi)教研活動的公開課，有時流于形式，老同事聽課、評課走走過場，但到新的學(xué)校、面對新的同事上第一堂公開課，不可隨意，新同事可能會用挑剔的眼神看你上課。也許，這堂課是領(lǐng)導(dǎo)授意安排的，你沒有什么好的表現(xiàn)，是不會有人添油加醋匯報你課上得好的，即使不說一個“差”字只說“好”，但不會說重要方面的好，校長們是最聰明的，最會聽話聽音。

給領(lǐng)導(dǎo)的一堂課。領(lǐng)導(dǎo)百忙之中抽出時間來聽你一堂課，是你表現(xiàn)的一次機(jī)會，若上砸了，你的課堂教學(xué)能力就永遠(yuǎn)被他看扁了，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)太忙，是很難回頭聽你第二次課的。

給專家們上的一堂課。來學(xué)校視察指導(dǎo)工作的專家，走進(jìn)你的教室在后面就坐時，最好是在就坐前，你就要用心對待了。他們對你課的評價，往往是要評等級的，他們的評價具有權(quán)威性，是要跟領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員交流的。這種課上砸了，比你自己的校長來聽課上砸了還要糟，因?yàn)槭玛P(guān)學(xué)校的聲譽(yù)。

催你成熟的比武課。年輕教師參加教學(xué)比武，會有不少有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)你，不僅從大處指導(dǎo)你，你注意不到的細(xì)節(jié)、不太好的習(xí)慣都會給你指正。完成一堂比武課，你將發(fā)現(xiàn)收獲的不僅僅是獲獎證書，而是教學(xué)能力的迅速提升。

上好關(guān)鍵的一堂課，不完全是作秀。重要場合能上好關(guān)鍵的一堂課，是專業(yè)功底和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。上好關(guān)鍵的一堂課，是一種機(jī)會，是自我爭取激勵評價而建立自信的機(jī)會，上好了關(guān)鍵的一堂課，你的教學(xué)能力不僅僅是被認(rèn)可，這關(guān)鍵的一課還可能成為你提升教學(xué)能力的新起點(diǎn)。

二、什么樣的課好上？

這是一個關(guān)于課題選擇的問題，課題選擇恰當(dāng)是上一堂好課的條件，是成功的一半。課題選擇是對教師教育教學(xué)理念、教學(xué)技藝特長與專業(yè)眼光的考量。

內(nèi)容不太繁雜又不過于淺顯的課好上 節(jié)奏容易調(diào)整把握，學(xué)生自主探究（探討）活動能較充分地開展，師生之間、學(xué)生之間能從容交流，主要教學(xué)環(huán)節(jié)好到位。這樣的課能講得透、搞得活。

適于表現(xiàn)自身技巧與功底的課好上 做事要揚(yáng)長避短。善講者授知識;善思者解惑，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析;善組織者引導(dǎo)學(xué)生合作交流。我本人上課喜“靜”，不善營造“熱鬧”的課堂氣氛，上課多走“導(dǎo)思”的路子，我平常的課不怎么好看，突然有人聽課，我臨時更搞不出什么“熱鬧”，也不搞“熱鬧”，堅(jiān)持揚(yáng)己之長。有一次，市教科院物理專家段力江老師錯進(jìn)到了我的生物課堂，我馬上決定把課題換成自己擅長的又跟物理實(shí)驗(yàn)方法相通的、靠后的課（還先搞了一個導(dǎo)語避免學(xué)生無意中點(diǎn)破換了課題）。從數(shù)據(jù)采集、處理、分析的角度做遺傳病的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生搞出了幾張規(guī)范的、漂亮的調(diào)查表，又在“應(yīng)用”中復(fù)習(xí)了相關(guān)重要概念與方法技能。還未下課，段老師就給了“好！好！好！”的評價。而廖小平老師來聽課，指定的研究性學(xué)習(xí)課型不對我的路子，又沒有準(zhǔn)備，一敗涂地。

能落實(shí)新理念和體現(xiàn)重要教學(xué)原則的課好上 不論落實(shí)新理念還是遵循“舊”原則，具有有效探究問題或有效討論問題，具有進(jìn)行邏輯推理或綜合分析的素材，才能在落實(shí)新理念和體現(xiàn)重要教學(xué)原則方面有所作為。

教法與學(xué)法具有多樣性的課好上 單一的教法、學(xué)法，會使課堂顯得單調(diào)乏味。

適于營造課堂氣氛的課好上 教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的趣味性，具有貼近社會實(shí)踐和學(xué)生周圍生活的有效討論問題，既有教師表現(xiàn)語言、動作幽默風(fēng)趣的機(jī)會，又有學(xué)生表達(dá)情感、表述見識的環(huán)節(jié)。

學(xué)科特色突出、有一定思維空間和演練空間且適于創(chuàng)新的課好上 學(xué)科特色突出，有思維與演練的時空間，適于訓(xùn)練學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神與能力，適于教師進(jìn)行教法的創(chuàng)新，可制造“亮點(diǎn)”，出奇制勝。例如教新教材的《細(xì)胞核》做《資料1——黑白美西螈核移植實(shí)驗(yàn)》的資料分析時，如果把“資料1”呈現(xiàn)后，讓學(xué)生討論“問題1”，學(xué)生常常不加深思就回答出正確答案，思維的深度不夠、過程性不強(qiáng)，所以我追加一問：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果還未明顯顯現(xiàn)之前，你預(yù)測一下會有哪些可能的結(jié)果？可得出什么相應(yīng)的結(jié)論？結(jié)果學(xué)生答出了“黑色”、“白色”、“灰色”和“斑馬色”及其對應(yīng)結(jié)論，其中的“斑馬色”連我這老師都沒有想到。教材的“問題1”有點(diǎn)誘導(dǎo)式提問的嫌疑，不太像有效探究問題，我追加的這一問，真正引發(fā)了學(xué)生思維，因?yàn)橥卣沽藢W(xué)生的思維空間、提高了思維強(qiáng)度。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵是探究問題的有效性，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間。

三、什么樣的課是好課？

比老練。重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破;結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、準(zhǔn)確無誤;精心設(shè)計承前啟后、承上啟下的導(dǎo)語，環(huán)環(huán)相扣，看不出停頓、脫節(jié)的痕跡;語速適當(dāng)、吐字清楚，語調(diào)節(jié)奏感強(qiáng)，言語有親和力;精神飽滿富于激情，教態(tài)自然;板書規(guī)范合理，板圖簡潔達(dá)意;舉例恰當(dāng)，類比合理;恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)到位;組織教學(xué)的能力強(qiáng)，善于激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生;效果好。

看理念。以新課改理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實(shí)施教學(xué)過程?？词遣皇亲⒅貙W(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)原則是否遵循，探究、合作、交流、分享等新課程理念是否落實(shí)。關(guān)鍵是教師起一個引導(dǎo)作用，學(xué)生探究積極有效、討論熱烈，課堂氣氛活躍，給學(xué)生留有較充分的思維空間與演練時間，立體方位達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。注意不要過分花俏，也要務(wù)實(shí)有效，學(xué)生在知識、技能、思維能力發(fā)展方面都要有所收獲。