吳龍澤

摘要： 隨著新課改的不斷深入，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)觀念早已深入人心，高中各個學(xué)科都在尋求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力已經(jīng)成為值得高中數(shù)學(xué)教師深思的問題。從自主學(xué)習(xí)的概念入手，詳細(xì)介紹了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

學(xué)會學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求。英國著名學(xué)者詹姆斯·馬丁曾進(jìn)行了一次測算。他認(rèn)為，當(dāng)前人類的知識每6年就會進(jìn)行一次更新。如果按照這種說法，那么大學(xué)生在畢業(yè)的時候，其所學(xué)的一半知識已經(jīng)不符合時代的要求。由此可見，一個人要想在現(xiàn)代社會生存、發(fā)展并取得成功，就必須要擁有自主學(xué)習(xí)的能力，不斷更新自己的知識體系，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這也正是素質(zhì)教育要達(dá)到的主要目標(biāo)之一。

一、自主學(xué)習(xí)概論

1.定義

提到自主學(xué)習(xí)，人們可能會想到自學(xué)、無師自通等近義詞，但是這些詞都難以準(zhǔn)確地表達(dá)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更無法揭示自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。那么，什么是自主學(xué)習(xí)，東北師范大學(xué)的著名學(xué)者龐維國認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的定義應(yīng)當(dāng)分為兩個維度。一方面，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)行為等各方面的因素都可以主動地進(jìn)行選擇和控制，那么就是自主學(xué)習(xí)。另一方面，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前可以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、作好學(xué)習(xí)計劃等工作，在學(xué)習(xí)過程中可以對學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行自我反思和自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以對結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，那么就是自主學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)的特點

（1）能動性。自主學(xué)習(xí)與其他形式的被動學(xué)習(xí)有很多不同之處，它是學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度進(jìn)行自我管理的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界條件的逼迫下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。其最基本的特性就是主體能動性。

（2）獨立性。獨立性是與依賴性相對立的概念。自主學(xué)習(xí)，就是一種建立在人獨立性基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要盡量擺脫對他人的依賴，一切由自己做出選擇。

（3）有效性。自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點是獨立自主地協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)過程中各項因素的作用，從而讓各種因素發(fā)揮最優(yōu)效果，所以從某種角度來說，自主學(xué)習(xí)就是通過各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。

（4）相對性。自主學(xué)習(xí)是相對的，而非絕對的。從現(xiàn)實情況來說，絕對的自主學(xué)習(xí)和非自主學(xué)習(xí)，都是非常少見的，在校學(xué)生都處于這兩者之間。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的某些方面是自主的，而在其他方面卻是不自主的。這主要是因為，作為在校生，許多方面都不能由學(xué)生本人來決定，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，他們也無法擺脫對教師的依賴。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

先學(xué)后教，隨堂練習(xí)是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)，簡單的來說就是前置學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上對知識進(jìn)行練習(xí)、鞏固。基礎(chǔ)性的知識放到課外，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過預(yù)習(xí)檢測來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)充分掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生尚未掌握，根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，少做無用功。所以，自主學(xué)習(xí)教學(xué)主要分為以下三個步驟進(jìn)行。

1.教師設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材在編寫過程中都充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點，也就是說，教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的知識情境，學(xué)生只要認(rèn)真地去看，絕大多數(shù)的知識都是可以看懂的。所以，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中要充分利用這一資源，前置學(xué)習(xí)活動。教師要根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)定目標(biāo)，并編寫學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，有目的性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)習(xí)題，從而檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

2.學(xué)情反饋，合作學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生，預(yù)習(xí)效果也會有所不同。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情反饋，編制預(yù)習(xí)檢測題，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情。在進(jìn)行學(xué)情檢查時，教師的檢查方式要靈活，既可以收集學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批改，也可以通過課堂提問或者找學(xué)生解答黑板上的習(xí)題等形式進(jìn)行，并讓其他學(xué)生來對該生進(jìn)行評判。當(dāng)然，預(yù)習(xí)檢測題的編寫，要以教材中同類型的基礎(chǔ)題為參考，在課堂提問時要以班級中學(xué)習(xí)處于中下水平的學(xué)生為主，這樣做的效果才會更好。一方面，可以使問題暴露出來，大家通過討論，共同解決，從而既可以幫助后進(jìn)生改正認(rèn)識誤區(qū)，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生解決問題的能力。另一方面，如果后進(jìn)生都掌握了的知識，那么其他學(xué)生也肯定掌握了，這部分知識也就不用花時間在課堂上講解了，從而有效地提高了課堂時間的利用效率。

3.精要點撥，隨堂練習(xí)

教師了解學(xué)生的學(xué)情以后，就要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提高訓(xùn)練，這一階段主要解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中難以解決的問題，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己尋找答案。同時，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，使所有知識形成一個系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，從而達(dá)到觸類旁通的效果。

此外，每堂課教師要留出充足的時間，讓學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題的選擇上，要以中檔題為主，兼有適量的基礎(chǔ)題和提高題。要注意題目的層次性，盡量滿足所有學(xué)生的需求，確保所有學(xué)生都有所收獲。

三、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并不是說讓學(xué)生進(jìn)行完全的自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行知識的深化提高，它將教師指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性完美地結(jié)合到了一起。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式分為三個階段：教師設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)情反饋，合作學(xué)習(xí)；精要點撥，隨堂練習(xí)。以上就是筆者對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一些看法，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉家春.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的探究[D].華中師范大學(xué)，2013，6.

[2]吳宏秀.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2012，5.

[3]廖克杰.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實踐[D].廣西師范大學(xué)，2013，6.