朱小燕

體驗(yàn)式教學(xué)法就是在實(shí)際的情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，幫助學(xué)生情感的發(fā)展和能力的提高。體驗(yàn)式教學(xué)法遵從的觀點(diǎn)就是以人為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)和利益為關(guān)鍵，在教學(xué)過程中尊重個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)的目標(biāo)并不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在參與的過程中其個(gè)體的張力得到彰顯。

一、走出課堂，感受生活

生活是最好的老師。初中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，興趣也比較廣泛，通過將課本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。生活體驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知寬度和廣度，從而使得學(xué)生具有更強(qiáng)的責(zé)任感。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也因此得到增強(qiáng)。

比如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語預(yù)備課程Unit1的時(shí)候，雖然這單元的主題比較簡(jiǎn)單，是以“Hello！”為主題的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較簡(jiǎn)單，但是并不是說學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了就達(dá)到了教學(xué)的目的。英語是一門應(yīng)用型的學(xué)科，因此就需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，教師在此時(shí)就可以讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中。比如參加一些有外國(guó)人參與的活動(dòng)，盡管詞匯量還不足以和外國(guó)人進(jìn)行交流，但是學(xué)生最起碼能夠在和外國(guó)人的交流中，感受到“How are you ？”“Thank you！”這些句子在交流過程中所傳達(dá)出來的友好和善意。讓學(xué)生以后再遇到這樣的情境時(shí)，能夠自然而然地進(jìn)行交流。通過這樣一種交流體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)

初中學(xué)生都比較敏感，很容易被一些外界的事物或者氛圍帶動(dòng)起來，這就給教師實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。溫馨的氛圍能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到知識(shí)獲取的過程中，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去接受知識(shí)。例如，播放一段舒緩的音樂或者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，從而有利于接下來的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語7A “Lets celebrate”這課的時(shí)候，就可以放在圣誕節(jié)的時(shí)候進(jìn)行講解，然后將整個(gè)教室都裝扮成圣誕節(jié)時(shí)的樣子，初中學(xué)生很容易被絢麗的彩燈、浪漫的雪花以及圣誕老人的故事所吸引，通過這樣的一個(gè)環(huán)境渲染，將學(xué)生帶進(jìn)了圣誕節(jié)的氛圍之中，教師再用一首輕快的歌曲“Jingle Bells”來將整個(gè)教室里的氣氛烘托出來。教師先教學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，然后再進(jìn)行一些有關(guān)圣誕節(jié)知識(shí)的講解，比如在圣誕節(jié)的時(shí)見到朋友應(yīng)該如何問候，圣誕節(jié)、圣誕老人、麋鹿、襪子等有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯應(yīng)該怎么表達(dá)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些表達(dá)方式之后，再讓學(xué)生相互交流。在有條件的學(xué)校，還可以表演以“圣誕節(jié)”為主題的英文話劇，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中去接受知識(shí)，這都為學(xué)生以后的生活實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

三、換位體驗(yàn)，提升品質(zhì)

新課標(biāo)要求學(xué)生具有表達(dá)自己的能力，要讓學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。因此在將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者：讓學(xué)生走上講臺(tái)表達(dá)自己的想法和意見，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生一直處于被動(dòng)的局面；讓學(xué)生自己針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探究，從講課的主題、材料的收集到最終的演講，都讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師在這個(gè)過程中要充分尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，要包容各種意見的存在，只有在涉及到原則性問題的時(shí)候，教師才需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正。通過這樣一種學(xué)生參與的方法，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，思維也變得活躍，學(xué)習(xí)就變成了一個(gè)快樂的過程，顯著提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行牛津版初中英語7B的Unit4 Amazing things的講解時(shí)，由于初中學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，因此這個(gè)話題就可以完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下的時(shí)候去查閱資料，寫出自己的Amazing things，并且要用生動(dòng)的圖片和文字將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，以便在課堂上和別的學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生在查找資料的過程中學(xué)會(huì)了單詞和句子的英語表達(dá)法。在課堂中，教師只需要去傾聽，并且對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的一個(gè)過程不僅提高了學(xué)生的英語水平，而且提高了他們統(tǒng)籌處理事情的能力。同樣，“Travelling”這個(gè)單元也可以讓學(xué)生自己去講課，教師在課前，向?qū)W生提出幾個(gè)有關(guān)旅游的問題，比如“為什么喜歡旅游？”“印象最深刻的一次旅游是去哪里？”以便幫助學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程中能夠有針對(duì)性。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法通過科學(xué)的引導(dǎo)方式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的英語水平和社會(huì)實(shí)踐能力都得到提升。但是在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)要注意，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，只要是能夠表現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)面貌的體驗(yàn)形式都是可以接受的，要讓所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，從而積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中來。